淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

◎陳芳明

在高中的教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)十分重要，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以更好的適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要形式，具有主題突出、形式靈活以及指向明確等特點(diǎn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中得到了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課是一種視頻教學(xué)方式，主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中某一知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)及疑點(diǎn)通過(guò)視頻的結(jié)合展現(xiàn)出更加直觀的教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解。教師通過(guò)將某一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材以及練習(xí)測(cè)試等進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織，呈現(xiàn)出獨(dú)有的方式，從而營(yíng)造出主體突出、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單以供學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。微課可以應(yīng)用到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)情景化的模式，使學(xué)生通過(guò)在線視頻自由選擇某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

微課的特點(diǎn)鮮明突出，主要包括以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)是通過(guò)更少的教學(xué)內(nèi)容突出了教學(xué)中的主要知識(shí)點(diǎn)；第二點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用十分鐘以內(nèi)的時(shí)間完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，利于學(xué)生的理解；第三點(diǎn)微課形式較為靈活，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏，自由地選擇學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，直到完全理解與掌握。［1］

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

在當(dāng)前信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在日常生活及學(xué)習(xí)中的重要作用。然而在高中的教學(xué)中，為了更好的提高學(xué)生的高考成績(jī)，往往學(xué)校及教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等高考的必考科目，而對(duì)于信息教育這門(mén)課程的重視程度偏低，在課程的安排上，一周也就只安排一次信息教育課程。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)時(shí)間受限，在短短的45分鐘內(nèi)不僅要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，并且由于其他課程在課后給予學(xué)生的壓力較大，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)的自主練習(xí)。

通過(guò)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則使得教學(xué)質(zhì)量得以充分的提高。由于學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解程度各不相同，在課堂教學(xué)中對(duì)于教師的講解也并不能完全理解，通過(guò)微課的形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生則可以針對(duì)不理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且微課的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)抽出一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起到了良好的補(bǔ)充作用。與此同時(shí)，教師在微課的教學(xué)過(guò)程中不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在對(duì)微課進(jìn)行制作的過(guò)程中也能不斷的提高自身的教學(xué)水平。因此，微課在高中的信息技術(shù)教學(xué)中具有十分重要的作用。［2］

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．在信息技術(shù)教學(xué)中選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制視頻 一節(jié)微課的時(shí)間大約在3到10分鐘之內(nèi)，然而信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是十分復(fù)雜的，為了更好的提高微課的錄制質(zhì)量，則必須要將信息技術(shù)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)進(jìn)行合理的視頻錄制。高中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中對(duì)于一些基礎(chǔ)性問(wèn)題基本都有所了解，主要是對(duì)于其中的復(fù)雜部分難以充分理解與掌握，此時(shí)通過(guò)微課對(duì)這部分內(nèi)容的觀看與學(xué)習(xí)，不僅可以使得教師在課堂教學(xué)中的效率提高，同時(shí)學(xué)生在反復(fù)通過(guò)微課對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)以及與教師之間的交流，則會(huì)加深學(xué)生的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)理念 隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)不再僅僅依據(jù)成績(jī)，更應(yīng)該重視學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，教師應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念、以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。因此，在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中同樣要注意這些素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行微課視頻的錄制過(guò)程中，必須要根據(jù)高中階段學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行內(nèi)容的選擇與錄制，通過(guò)微課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，不僅可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理解，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

3．促進(jìn)因材施教、分層教學(xué)的實(shí)施 不同學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境以及自身特點(diǎn)的不同，對(duì)于知識(shí)的理解能力存在一定的差異。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接觸時(shí)間較早，對(duì)大部分的知識(shí)內(nèi)容都有了初步的了解。然而部分學(xué)生可能由于家庭環(huán)境的原因，并沒(méi)有接觸到更多的信息技術(shù)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)存在一定的難度。通過(guò)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用則可以有效的解決這一問(wèn)題，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，進(jìn)而確保每一位學(xué)生都能更加充分的理解信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)同樣是一門(mén)重要的課程，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高起到一定的促進(jìn)作用。通過(guò)微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解與掌握，因此，學(xué)校及教師必須要強(qiáng)化微課在信息技術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用。