高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略

◎徐平紅

一、高中信息技術(shù)教學(xué)方法評析

1．講練結(jié)合法 講練結(jié)合法是現(xiàn)今教學(xué)當(dāng)中最為常見的一種教學(xué)方法。這種方法主要是在教師進行講解或是教授、或是進行操作演示，之后又學(xué)生自行進行步驟的重復(fù)，教師則是在眾多學(xué)生之間穿梭進行巡視與指導(dǎo)。這樣的方式能夠快速豐富學(xué)生的知識儲備量與動手實踐能力，可以說完美的達成了教學(xué)的目的。但是在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，講練結(jié)合法并不是適應(yīng)于當(dāng)下的教學(xué)背景，現(xiàn)今實行的是素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)方法雖然能夠以簡明快捷、操作性強等多種優(yōu)點被教師常常應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，但是其中的弊端也是不容忽視的。講練結(jié)合法在教學(xué)當(dāng)中過于機械化，課堂上的氣氛不夠活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對于所學(xué)的知識僅僅只有淺層記憶，沒有將知識真正的融入到自身的知識網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，使得學(xué)生在操作的過程中錯誤百出，同時學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的沒有明確，也就使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)完全提不起興趣，更別說提高信息技術(shù)的操作能力了。

2．任務(wù)驅(qū)動法 任務(wù)驅(qū)動法是指將教學(xué)目標(biāo)制作成如RPG游戲一樣的任務(wù)，教師作為NPC的存在向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的所頒布的任務(wù)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度進行任務(wù)的完成。這樣的教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主能動性，使得學(xué)生在學(xué)生上表現(xiàn)的更加的主動，能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然凡事有利必有弊。任務(wù)教學(xué)法對于教師的能力與學(xué)生的自主性是一個非常大的考驗。教師需要對于任務(wù)進行精心的設(shè)計，遵循“分難點”、“散重點”，如同散文一般，形散神不散，在學(xué)生不斷的進行任務(wù)的完成的過程中，既不會被難點重點絆住前進的步伐，同時還能夠?qū)τ谥攸c難點有一定的掌握。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)方法的正確應(yīng)用策略

各個教師對于教學(xué)的理解不同，所進行的教學(xué)方式自然也是有所差別的，每種教學(xué)方法其實都是有其好處，也有其弊端，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)方法上，教師應(yīng)該做到以下幾點，以保證教學(xué)方法的正確使用，并且對于學(xué)生產(chǎn)生好的引導(dǎo)效果：

1．教師自身的先進性與理智性 在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該保證自身的先進性，才能夠更好的接觸外面的新鮮事物，從而作用于教學(xué)。由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，因此對學(xué)生進行計算機操作和計算機應(yīng)用方面的教育時，應(yīng)把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實意義。這要求教師具有超前意識，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。同時教師應(yīng)該接觸并嘗試進行多種教學(xué)方式的使用，正確理性的看待各種教學(xué)方法的利弊，并根據(jù)班級中學(xué)生的情況，制定正確的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進行正確的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。

2．采取混合式教學(xué)，集“各家”所長 混合式教學(xué)便是將多種教學(xué)資源進行有機結(jié)合，并融合各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點，使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)法當(dāng)中進行深度的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)方法對于教師的要求較為嚴(yán)格。

（1）促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)中，通過不同教學(xué)方法的融合，通過多種媒體資源的優(yōu)化設(shè)計和各種教學(xué)策略的使用創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，促進學(xué)生的知識建構(gòu)，引起學(xué)生的高級思維和認知，形成對知識的理解和遷移，從而能夠解決實際問題實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（2）促進有效交互。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師的參與對于教學(xué)仍然非常重要，學(xué)生仍不能擺脫對教師的依賴。首先，＝教師要保持與學(xué)生的交互，即要與學(xué)生進行有效的交流，而不是對于學(xué)生敷衍了事。其次，對于學(xué)生提出的問題或疑問要及時反饋。再次，教師要在學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)階段提供不同學(xué)習(xí)策略。

（3）學(xué)習(xí)過程管理。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)使教師要在充分滿足學(xué)生個性需求的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)的過程，對教師的課堂掌控能力提出了許多新的要求，如教師要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺，借助多媒體設(shè)備當(dāng)中教師的職權(quán)，從系統(tǒng)提供的學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。

在混合式教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)測評不應(yīng)該只局限于考試，應(yīng)該從關(guān)注考試轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的成長，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，對學(xué)生進行發(fā)展性評價。

3．建立完善的評價機制 無論是何種教學(xué)方式，都應(yīng)該有一套科學(xué)的評價方式來對于學(xué)生進行正確的評價，因此應(yīng)該建立健全具備涵蓋學(xué)生各個方面、綜合性、科學(xué)性的評價機制。對學(xué)生的學(xué)習(xí)必須堅持“情感教育、過程控制、激勵和進度和階段評價”的多種形式，鼓勵學(xué)生多多進行自我評價。同時在教學(xué)過程中的各個階段，通過測試或?qū)嵺`、討論、調(diào)查、書面報告、作業(yè)等形式，建立學(xué)生評價體系。采用這種評價機制可以幫助教師及時獲得學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與多遇到的重點難點，方便后期對于學(xué)生加強聯(lián)系，鞏固知識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細微處存在的問題，將學(xué)生的問題進行分類，普遍存在的問題在班級中集體強調(diào)，個人問題盡快與學(xué)生進行溝通，減少教師在平時多余的精力浪費，更加專注于核心培養(yǎng)。同時還能夠帶動起學(xué)生的積極性，一舉兩得。針對常見的問題，應(yīng)該找出學(xué)生易接受的方式，以幫助學(xué)生理解教學(xué)計劃，對于個別問題，應(yīng)通過個性化咨詢來解決，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)問題的學(xué)生的個性特點，開展“教學(xué)”、“教學(xué)策略”，真正做到因材施教。