淺談高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

◎曾建紅

高中生物教學(xué)隨著教育對于生物教學(xué)的重視程度不斷加強，在開展教學(xué)的過程中，已經(jīng)不再是簡單的關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提升，更加關(guān)注能否在生物教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生們的綜合能力帶來有效提升，同時在開展教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱膶嶋H生活和生物教學(xué)有效聯(lián)系在一起，給學(xué)生們帶來核心素養(yǎng)上的明顯提升，在當(dāng)前的生物教學(xué)當(dāng)中，也希望能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有效解決各種生物問題，高中生物核心素養(yǎng)的提升，可以讓學(xué)生們在提高核心技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生們綜合運用生物知識，所以核心素養(yǎng)對于學(xué)生們來說擁有十分重要的意義。

一、教師素質(zhì)對學(xué)生們核心素養(yǎng)提升的有效作用

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們核心素養(yǎng)的有效提升，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中擁有一個更加明顯的教學(xué)意義提升，在教學(xué)的過程中，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生們的生物知識掌握程度，讓學(xué)生們擁有一個更加明顯的生物知識運用，所以在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，對于學(xué)生們來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響的也不是一段時間內(nèi)自身的學(xué)習(xí)成績，而是長遠(yuǎn)的個人發(fā)展提升，所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生們在合理的教學(xué)方法當(dāng)中，接受教師們的有效引導(dǎo)，得到核心素養(yǎng)的有效提高，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識，給學(xué)生們帶來全面的生物發(fā)展。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，充分的受到教師們所開展的各種教學(xué)活動的影響，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，在做到培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)之前，教師應(yīng)該首先提升自身的素質(zhì)，給學(xué)生們起到一個更加明顯的榜樣作用，在開展教學(xué)的過程中帶來一個更加明顯的教學(xué)質(zhì)量提升，這樣才能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中擁有一個更加明顯的學(xué)習(xí)效率提升，從而有效提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該定期進行相應(yīng)的培訓(xùn)，明確提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，掌握更加豐富的提升核心素養(yǎng)的方法，將這種核心素養(yǎng)的提升，滲透到學(xué)生們的日常教學(xué)當(dāng)中，在保證教學(xué)質(zhì)量能夠正常開展的過程中，讓學(xué)生們的綜合能力以及核心素養(yǎng)能夠得到更加針對性的培養(yǎng)［1］。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在開展高中生物學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生們都表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)興趣不足，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，很多學(xué)生們?yōu)榱藦浹a自己在生物學(xué)習(xí)成績當(dāng)中存在的不足，甚至寧愿在其它的科目當(dāng)中更加努力的學(xué)習(xí)，也不愿意去進行高中生物的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是因為學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，長期處于死記硬背的生物知識教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生們對于生物教學(xué)產(chǎn)生不良的印象，直接影響到學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在開展教學(xué)的過程中，教師如果想要進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該做到讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣提升，這樣才能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分的融入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極地參與到教師們所開展的各種教學(xué)活動，達(dá)到相應(yīng)的生物學(xué)習(xí)效果［2］。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于生物當(dāng)中的很多知識都會表現(xiàn)出一定的興趣，但是很多情況下都因為教學(xué)方法的原因?qū)е聦W(xué)生們放棄繼續(xù)進行探索，所以教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)興趣得到維持，讓學(xué)生們在這些知識的學(xué)習(xí)過程中盡量進行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不僅僅能夠維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高，在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該注重維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠從不同的角度進行生物學(xué)習(xí)，得到學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、利用實驗操作進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在開展教學(xué)的過程中，生物教學(xué)當(dāng)中擁有很多的特點，這些特點相對較為獨特，是大多數(shù)科目當(dāng)中都沒有的特點，比如生物教學(xué)當(dāng)中的實驗特點，就是大多數(shù)科目當(dāng)中都沒有的，而且生物實驗相對也較為獨特，是基于生物基礎(chǔ)之上進行實驗的，教師在開展教學(xué)的過程中，就可以將更多的有趣科學(xué)實驗融入到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到實驗的趣味性，并在實驗的過程中，獲得明顯的生物知識提升，而且實驗也是核心素養(yǎng)提升當(dāng)中的一個重要部分，教師應(yīng)該盡量融入實驗操作，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)［3］。

結(jié)語：高中生物教學(xué)的核心素養(yǎng)提升是當(dāng)前的生物教學(xué)當(dāng)中是非常重要的一個教學(xué)部分，教師應(yīng)該盡量從不同的角度進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們掌握更加有效的生物學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)技能，讓知識能夠融入到生活當(dāng)中，有效提升學(xué)生們的生物素質(zhì)。