關(guān)于初中英語生成性教學(xué)的探究

◎楊海川

所謂生成性教學(xué)就是一種注重學(xué)生個性化建構(gòu)、注重課堂互動、注重動態(tài)調(diào)整的教學(xué)形態(tài)。與傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂教學(xué)相比較，生成性課堂教學(xué)具有更加鮮明的特點(diǎn)：生成性教學(xué)體現(xiàn)課堂多邊互動關(guān)系，將側(cè)重點(diǎn)放在情境和學(xué)生的興趣和發(fā)展需要上，重視教學(xué)過程中的雙邊活動設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等，讓學(xué)生跳出教師“控制”，教師因此需要巧妙捕捉課堂生成資源，并合理利用。

一、活用英語教材，增添內(nèi)涵

1．不斷加強(qiáng)知識的積累，使教材變得更加具體化 中學(xué)英語教材中所蘊(yùn)含的知識往往是有限的，教師在課堂上授課的內(nèi)容并不局限于教學(xué)中的相關(guān)知識，更多的還有生活中的一些東西。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分的思考空間，給予他們正確的引導(dǎo)和指引，在對相關(guān)的英語詞匯的教學(xué)中，可以使學(xué)生深入實(shí)際，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中找到學(xué)習(xí)的痕跡和興趣。

2．要正確對教學(xué)的內(nèi)容和形式之間的關(guān)系進(jìn)行把握 英語教學(xué)采用何種方式往往由英語課堂所決定。所以，應(yīng)該學(xué)會對兩個方面的關(guān)系進(jìn)行處理：（1）對教學(xué)方式和課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行很好的掌控。在對教學(xué)方式進(jìn)行選擇的時候不能缺乏目標(biāo)地去追求所謂的創(chuàng)新，要以英語教材中的教學(xué)內(nèi)容作為基本的入手點(diǎn)。（2）要處理好新的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。雖然新的教學(xué)手段有著自身明顯的優(yōu)勢，但是不能盲目地認(rèn)為它適用于任何的教學(xué)過程中，舊的經(jīng)驗(yàn)雖然缺乏新意，但是也有著自身的獨(dú)到之處，兩者各自都有著不足和優(yōu)勢。教師應(yīng)該對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的處理，只有這樣才能為課堂生成性教學(xué)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

二、構(gòu)建生成性動態(tài)課堂，增添活力

它沒有固定的實(shí)施模式，它存在于一切有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵學(xué)生充分參與的教學(xué)活動中。

1．在互動中生成 新課程要求教師從“執(zhí)行教案”走向師生的“互動生成”。互動是一個相互溝通和相互理解的過程，在互動實(shí)踐中，交際雙方是自由和平等的，氣氛是民主與和諧的。有效的互動是一種情感的交流、思維的碰撞和智慧的啟迪。筆者在教學(xué)“go for it”教材初三第3單元時就深受啟發(fā)。完成第一課時的教學(xué)后，準(zhǔn)備進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。原預(yù)設(shè)中的過渡詞為：we have many rules at school，what rules do they have at home？Let’s read Section A 3a．正當(dāng)我準(zhǔn)備過渡到下一環(huán)節(jié)時，一位學(xué)生小聲問：“what are the rules for teachers at school？”于是，我順著學(xué)生的思維：“If you are the headmaster of our school，please make some rules for the teachers．”根據(jù)反饋的情況看，學(xué)生非常認(rèn)真地參與了討論?！癉on’t answer the phone in class．Wear school uniform every school day．Be friendly to students．”這些都是這些“小校長們”的rules，最后轉(zhuǎn)到了3a的學(xué)習(xí)。這樣，我們就能真正賦予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主權(quán)，與學(xué)生共同構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的“互動網(wǎng)”，既能挑動學(xué)生的積極性，又能達(dá)到教學(xué)目的。

2．在生活體驗(yàn)中生成 體驗(yàn)，就是親身經(jīng)歷，就是聯(lián)系自身的體悟，它具有親歷性和獨(dú)特性。在教學(xué)過程中將學(xué)生的生活與書本知識聯(lián)系起來，會激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，也會引發(fā)一系列動態(tài)生成的教學(xué)資源。例如我在教學(xué)“go for it”教材七年級（下）Unit11“What do you think of game shows？”時，為了使新授單詞 cartoon更加直觀、形象，將課前搜集的米老鼠和唐老鴨的卡通形象呈現(xiàn)在屏幕上，并興致勃勃地進(jìn)行操練，卻聽到一位學(xué)生說：“還米老鼠、唐老鴨呢！都過時啦?！蔽颐鎺θ菰儐柲俏粚W(xué)生：“What do you think of the cartoon？”學(xué)生表達(dá)了他真實(shí)的觀點(diǎn)：“I don’t like it．”接著，我讓學(xué)生們暢談他們最喜歡的動畫片，學(xué)生如數(shù)家珍：My favorite cartoon is Tom and Jerry．My favorite cartoon is Tutu，I like Tutu……學(xué)生結(jié)合了他們的情感體驗(yàn)，自然有很多話可說，筆者順此突破了原先預(yù)案的設(shè)計(jì)，生成了新的教學(xué)思路，從而也促進(jìn)了目標(biāo)語言的內(nèi)化，達(dá)到了教學(xué)的效果。

3．在活動設(shè)置和合作學(xué)習(xí)中生成 在英語課堂中我們要經(jīng)常安排一些活動，充分發(fā)動學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握學(xué)習(xí)英語的方法，如編寫英語小報(bào)、編排英語短劇、進(jìn)行單詞競賽等。合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。如在教學(xué)“go for it”教材第4單元時，我發(fā)現(xiàn)原來本單元的教學(xué)目標(biāo)是虛擬語氣，而我對本單元第一課時知識點(diǎn)的處理以條件狀語從句的用法為重點(diǎn)、以虛擬語氣的教學(xué)為輔，這樣也符合教學(xué)大綱的要求。于是為了操練條件狀語從句的用法，我設(shè)計(jì)了一個 game。T：Ding Dang’s story（夢想接龍）：

If I’m happy，I will sing and dance．

If I sing and dance，I will be healthy．

……

當(dāng)學(xué)生快完成此活動時，突然有個學(xué)生說：I think if Ihave much money，Ican buy everything．當(dāng)我聽到這樣的回答時，就轉(zhuǎn)向?qū)W生，將全班分為兩大組及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：

Debate：Is money everything？

甲方：I think money is more important．

乙方：I think happiness（快樂）is more important．

學(xué)生討論非常激烈，他們將自己對生活的理解和感受融入了學(xué)習(xí)中。最后老師適時地做了總結(jié)：Happiness and money are both important，but money is not everything，we should face the life with our happy heart．雖然辯論的進(jìn)行讓我沒能完成本課任務(wù)，但我能讓學(xué)生通過討論對此話題有了更科學(xué)、更客觀的認(rèn)識而感到由衷地欣慰。

三、結(jié)語

總之，作為語言學(xué)科的英語課，在生成性課堂模式運(yùn)用過程中，不能強(qiáng)制灌輸，而是要讓學(xué)生提出問題，老師很有耐心，很巧妙的解決問題，這樣才能保證模式的成功運(yùn)用。