初中地理教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)研究

◎王俊

隨著教育改革的不斷深入，我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也在逐步提高。教育改革之后實(shí)行的素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別就在于現(xiàn)代教學(xué)要求在課堂中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主張學(xué)生自己探索知識，并且自主提高學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中的任務(wù)就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動，讓大多數(shù)的學(xué)生都能夠在愉悅的自主學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造意識。為此，在初中地理教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以地理學(xué)科知識為教學(xué)載體，發(fā)揮地理教學(xué)的特點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力和欲望，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維能力開展自主的探索活動，在獲取豐富地理知識的同時(shí)，不斷提升自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散和開拓自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。筆者經(jīng)過多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為．地理教學(xué)課堂一定要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)活動來高效率地完成這一目標(biāo)。那么，在實(shí)際地理教學(xué)中我們該如何去做呢？

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分調(diào)動一切可調(diào)動的資源和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會學(xué)習(xí)并且把地理知識應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中，在課堂上，教師呼喚學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確的尋找地理學(xué)習(xí)的有效的方法，從而才能愛上地理課程，也才會主動的去獲取和地理相關(guān)的知識點(diǎn)。地理是門綜合類比較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了很多的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)的數(shù)字，歷史的方向以及語文的總結(jié)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中，能夠涉獵很多的別的學(xué)科的綜合的內(nèi)容，所以對于學(xué)生來說，學(xué)好地理將來有很大的作用。為了更好的給學(xué)生傳授地理知識，教師為人師表的過程當(dāng)中，要以身作則。首先要注意個(gè)人的言行舉止，穿著打扮，在平時(shí)的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，衣飾要簡潔大方，素雅有涵養(yǎng)，教師要做到表率的作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣的作用。教師還應(yīng)該多讀書，豐富自己的知識儲備量，俗話說，為學(xué)生撒下一碗水，教師必須有一桶水，知識儲備量充足之后，在課堂上必然游刃有余，對于學(xué)生提出的問題也能很快很詳細(xì)的解答，樹立教師的威嚴(yán)和威信。所以教師必須不斷的提升個(gè)人素養(yǎng)，多讀書，讀好書，增強(qiáng)自身的素質(zhì)，為學(xué)生起個(gè)榜樣的作用。

二、加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

理論知識都來源于生活的實(shí)際，但是也要通過實(shí)際的實(shí)踐才能有更好的理論的概括和總結(jié)。理論知識不僅是生活化的總結(jié)更是我們地理學(xué)習(xí)的依據(jù)和參考。因此，在初中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，地理教師必須注重理論聯(lián)系實(shí)際的教育，以理論的知識作為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生更好的將地理知識應(yīng)用于生活中解決各種問題。例如，在講述《中國自然環(huán)境》這一章的內(nèi)容時(shí)，為了更好的讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容，教師可以根據(jù)課本的知識點(diǎn)，讓學(xué)生展開激烈的討論，根據(jù)國家現(xiàn)有的環(huán)境的一些現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，結(jié)合生活的實(shí)際談?wù)剬τ诃h(huán)境整治的認(rèn)識。通過這樣的問題的設(shè)置，學(xué)生們積極的參與到課堂當(dāng)中，發(fā)動自己的想象，查閱各種資料，自己組織語言，根據(jù)現(xiàn)有的生活環(huán)境概括總結(jié)。這樣的地理的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，從地理實(shí)際的教學(xué)，教會學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛地球，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，同時(shí)提高了學(xué)生的課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，樹立了環(huán)境保護(hù)的意識。

三、在開放思維中辯理

由于地理綜合思維涉及的角度多樣，在現(xiàn)代教學(xué)理念中開放性思維是其重要的一面，因?yàn)樗o學(xué)生留有生成知識的空間，在地理教學(xué)中培養(yǎng)開放性思維在高考開放性試題中得以充分的應(yīng)用。在日常教學(xué)中要給學(xué)生以展示的機(jī)會，使之充分發(fā)表自己對這一問題的理解和看法。學(xué)生之間在思維上產(chǎn)生碰撞與沖突，在辯理中提出理據(jù)，可以使學(xué)生的才華得以展示和流露。例如：尼日爾首都尼亞美位于該國西南端，有人建議把首都遷移到國土中部的阿加德茲，有人堅(jiān)持在尼亞美，你同意哪種方案？簡要分析理由。

四、培養(yǎng)標(biāo)新立異的精神

要引導(dǎo)學(xué)生改變“確信無疑”看問題的習(xí)慣思維，鼓勵(lì)其獨(dú)創(chuàng)己見，敢于懷疑，勇于“標(biāo)新立異”。因?yàn)橹挥芯邆溥@種精神的人，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

老師可以提出學(xué)科中有爭議的問題。教育學(xué)生對前人留下的理論和學(xué)說，一要善于學(xué)習(xí)，二要敢于不信，三要能找出懷疑的根據(jù)。

老師還可以多提一些學(xué)生可以充分思考各抒己見的問題。這樣的問題很多，如：用所學(xué)的地理知識分析“明天的太陽依然會升起”這句話是否有科學(xué)依據(jù)？這樣即可激起學(xué)生對宇宙奧秘的探知興趣，又可以幫助學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新的精神。

此外，老師還要多提一些與日常生活或國計(jì)民生密切相關(guān)的問題。讓學(xué)生多參與一些有關(guān)國計(jì)民生問題的討論，讓他們運(yùn)用自己的聰明才智提出各種解決辦法，使學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的知識是有用武之地的，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“青海湖東地區(qū)沙漠化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，你覺得這個(gè)地方應(yīng)如何走出一條治沙富民之路？”以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

創(chuàng)造“暢所欲言”的學(xué)習(xí)氛圍?！敖處煵灰酥v得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會”。據(jù)此，地理教學(xué)可以嘗試開展課堂討論、辯論會、學(xué)生講壇、組織課堂競賽等，在課堂中提供一種允許自由表現(xiàn)、獨(dú)立活動的情境。這樣即可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又可培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，樹立地理發(fā)現(xiàn)家、創(chuàng)造家的形象。教學(xué)中注意樹立創(chuàng)造家，發(fā)現(xiàn)家的形象，用科學(xué)家的事跡激發(fā)他們對科學(xué)的神往，從而刺激學(xué)生對某些地理事物作更深入的思考和探究。