新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

◎何達(dá)文

前言：在新課改的背景下，目前高中教學(xué)觀念需要跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行創(chuàng)新教育。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念依然存在很多問題。很多家長(zhǎng)和教師都在被應(yīng)試教學(xué)所束縛，忽視了學(xué)生思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)。到時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能發(fā)揮其開展的真正目的。為此，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從而探究出轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的有效途徑。

一、目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念存在的問題

1．教學(xué)目標(biāo)不符合現(xiàn)代教育理念 高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，是學(xué)生知識(shí)能力及觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。高中數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科邏輯思維較強(qiáng)，相比之下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有一定的排除心理，因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中必須要通過有效創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極性。［1］但是很教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，并沒有在新課改的背景下通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，知識(shí)在應(yīng)試教育的理念下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行提分教育，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不能有效的培養(yǎng)自身的能力及素質(zhì)。教師的教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。因此，在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。

2．教學(xué)關(guān)系出現(xiàn)兩極化 在目前的高中教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生依然應(yīng)用“灌輸式”教學(xué)理念，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)方法單一枯燥，從而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。［2］但同時(shí)在公開課和優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選教學(xué)中，為順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，教師會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目肯定、過分鼓勵(lì)、教師隨著學(xué)生走的極端現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，教師為了完成新課改的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育式的教學(xué)互動(dòng)，就在這種特定的課程教學(xué)中，流于形式的以學(xué)生為主體進(jìn)行公開課教學(xué)。但是在實(shí)踐中教師卻沒有真正認(rèn)清素質(zhì)要與和新課改的教學(xué)理念，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)就是新課改的教學(xué)理念，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾，并難以實(shí)現(xiàn)真正教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

3．教學(xué)方式不得當(dāng) 在課改的背景下，大部分高中都在推行自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用新課改的教學(xué)理念實(shí)行教學(xué)轉(zhuǎn)變，但是在這些新型學(xué)習(xí)方法在推行時(shí)并沒有合理的進(jìn)行應(yīng)用。很多教師認(rèn)為實(shí)行自主學(xué)習(xí)，就是放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)，實(shí)行完全自學(xué)模式，一切的學(xué)習(xí)都由學(xué)生自己決定，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不能有效的進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生的探究模式也不了解，如果教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予正確的指導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。［3］在合作學(xué)習(xí)上，教師也沒有針對(duì)這種特殊的教學(xué)方式制定相應(yīng)的教學(xué)方案，教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)講解，沒有給蹙額生創(chuàng)造探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，沒有按照實(shí)際要求開展合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)上，雖然應(yīng)用著創(chuàng)新的教學(xué)模式，但是卻沒有解決實(shí)質(zhì)性問題。

4．教育改革表面化 在新課改的教學(xué)背景下，雖然很多學(xué)校教師已經(jīng)在應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)，很多老師也認(rèn)真的在闊時(shí)新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，努力在教學(xué)中實(shí)行，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及情境教學(xué)等，但是教師并沒有真正了解這些教學(xué)模式，在沒有完全熟悉的教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目教學(xué)，使得學(xué)生錯(cuò)誤的掌握這些創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而無法做到有效的掌握創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升及素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新課改的背景下高中數(shù)學(xué)及教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效路徑

1．制定適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)目標(biāo) 在新課改的背景下，高中教學(xué)要改變教學(xué)理念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過素質(zhì)教育的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)及能力培養(yǎng)，樹立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)，制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案。在教學(xué)中，突出以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2．構(gòu)建合理的教學(xué)關(guān)系 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生在能力及成長(zhǎng)上的有效發(fā)展，從而也影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。［4］因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要構(gòu)建合理的教學(xué)關(guān)系，教師要通過新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生有效的進(jìn)行互動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教學(xué)的真正意義。同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)新課程下的教學(xué)模式進(jìn)行仔細(xì)了解和研究，從而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中有計(jì)劃的展開實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，在學(xué)生盲目時(shí)給予正確的指導(dǎo)。

3．正確運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式 在新課改的背景下，教師要正確合理的應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予正確的指導(dǎo)和幫助。因此，在新的教育模式下，教師對(duì)于創(chuàng)新的教學(xué)方式要運(yùn)用張弛有度，運(yùn)用合理妥當(dāng)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅可以得到教師及時(shí)的指導(dǎo)和糾正還能通過這種創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的有效教學(xué)。

結(jié)語：總而言之，在新課改的背景下，一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，一定要提高教師的教學(xué)思想，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。