小學(xué)語文情境教學(xué)探析

◎李國(guó)斌

情境教學(xué)法指的是在實(shí)際的課堂教學(xué)里，通過老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生的情感借助老師所設(shè)置的情境自然地流露，從而達(dá)到情與境的彼此交融，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語文，這樣就代替了傳統(tǒng)意義上的老師在課上講，學(xué)生只是在下面聽的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)多樣化的語文情境，使學(xué)生寓情于境，寓學(xué)于境，使學(xué)習(xí)語文的過程變得很自然和快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境的方法

1．圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境 現(xiàn)在使用的教材是長(zhǎng)春版的小學(xué)語文教材，書的質(zhì)量很好，書里面圖文并茂，讓人看了愛不釋手，特別是書里的圖片特別貼近課本文章內(nèi)容，直觀看很容易理解，同時(shí)還可給學(xué)生很多想象的空間，這樣給老師上課教學(xué)也提供了很多方便。小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用課本里的插圖和其他相關(guān)的圖畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)一目了然的直觀的情境，使他們可以融入課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境中，從而可以使學(xué)生的注意力集中起來，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地掌握和吸收。對(duì)語文課本里的古詩詞和文言文部分，這種效果更加明顯。老師在講古詩詞的時(shí)候，學(xué)生看著課本里對(duì)應(yīng)的插圖就仿佛置身在古人所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以深刻感受古人當(dāng)時(shí)的心境。你比如說吉林版的小學(xué)五年級(jí)李白的《贈(zèng)汪倫》中，作者運(yùn)用簡(jiǎn)練的、質(zhì)樸的語言表達(dá)了作者對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。課文里的插圖生動(dòng)形象地描寫了友人和作者作別時(shí)的依依不舍的畫面，作者深為感動(dòng)，使學(xué)生可以深深地為他們之間的友情而感動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍上課氛圍，還能開發(fā)學(xué)生的想象空間。

2．播放音樂，渲染情境 音樂是治療人們情緒的一劑良藥，能平復(fù)我們的煩躁心情。在課堂教學(xué)中，一首好聽的歌曲或者是一段美妙的音樂，能夠以它本身特有的作用使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生心里的情感隨律而動(dòng)，這樣就能吸引學(xué)生自然而然地融入文章內(nèi)容所描述的情境當(dāng)中。所以，這也就提醒小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的課堂情境，利用音樂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和渲染課文情境，這樣不但可以陶冶學(xué)生的情操，放松心情，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。例如，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的蝴蝶谷這一課的時(shí)候，為了活躍上課氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和興趣，可以選擇播放一首梁祝的背景音樂，在一個(gè)舒適悅耳的背景音樂中，這時(shí)學(xué)生宛如感受到了眼前有成千上萬的蝴蝶正在翩翩飛舞，它們個(gè)個(gè)披著鮮艷的衣裳，扇動(dòng)著美麗的翅膀，將他們包圍在中間。這時(shí)老師就可以在音樂的律動(dòng)下和學(xué)生互動(dòng)交流，比如，問一問學(xué)生是不是感覺到了很多的蝴蝶在身邊起舞，然后把學(xué)生的心思指引到要講的這篇文章中再開始講課。這樣在舒緩優(yōu)雅的背景音樂里，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情緒提升，也讓老師自然而然地導(dǎo)入了所講的課文內(nèi)容。

3．運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)情境 現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體有其特有的優(yōu)點(diǎn)。多媒體可以營(yíng)造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生更好地掌握和理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，文章語言很質(zhì)樸精練，意境深遠(yuǎn)。如果老師過于具體呆板地講解就會(huì)使文章的意境喪失。所以，老師可以利用多媒體把作者向往的桃花源的形象給學(xué)生展示出來，激發(fā)他們對(duì)世外桃源的向往，學(xué)生看著多媒體可以自然而然地融入文章的情境當(dāng)中。學(xué)生看到這個(gè)栩栩如生的畫面，可以暢所欲言，充分發(fā)揮他們自己的想象力，這樣就進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和意義

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生置身其中，增強(qiáng)他們的感受能力，通過利用情感性的音樂和語言，生動(dòng)形象地表現(xiàn)文章內(nèi)容，給學(xué)生一種特有的美的感受。老師利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語文教學(xué)可以使枯燥乏味單調(diào)的課堂氣氛活躍起來，同時(shí)也使學(xué)生心情愉悅地融入課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，也挖掘了他們的想象力，對(duì)學(xué)生有莫大的好處，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法有重要的意義，情境教學(xué)法符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)語文課本內(nèi)容的理解和掌握，最重要的是可以促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。

情境教學(xué)法是現(xiàn)在新課標(biāo)內(nèi)容下小學(xué)語文最主要的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)有很重要的意義。老師通過結(jié)合圖文、播放合適的課堂音樂、合理運(yùn)用多媒體等方法將文章內(nèi)容融入情境中，使學(xué)生自愿地參與到老師的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，這需要老師不斷地深入研究課本教材，將文章與情境相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境當(dāng)中，并進(jìn)行理性的指導(dǎo)，從而推動(dòng)小學(xué)語文教育的發(fā)展。