談小學(xué)語文素質(zhì)教育的實施策略

◎張清華

素質(zhì)教育對于我國的長遠發(fā)展來說是非常重要的，多年以來，我國持續(xù)推進素質(zhì)教育，也做了很多的嘗試。素質(zhì)教育是當前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實。語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？

一、在小學(xué)語文教學(xué)中，開展素質(zhì)教育活動的目標

明確小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的具體目標，可以具體的指導(dǎo)教師在教學(xué)活動中的具體教學(xué)安排和內(nèi)容。小學(xué)語文教師首先要清楚的把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也要綜合考慮小學(xué)語文教學(xué)本身的學(xué)科特點。當然，更重要的是考慮到學(xué)生的年齡特點，考慮到學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生對素質(zhì)教育的需求的角度，進行目標的設(shè)定。

1．培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力 專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)給小學(xué)語文教師的教學(xué)目標明確了方向，小學(xué)語文這門學(xué)科可以更好的讓教師認識到，語文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，因此，要傳授給學(xué)生特別適用小學(xué)語文這門學(xué)科特點的教學(xué)方法。要讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更能夠高效的掌握這門學(xué)科相對應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。素質(zhì)教育思想下，教學(xué)目標的明確就是教學(xué)過程中的指引，因此，教師要注重學(xué)生知識的掌握情況的考查，也要注重他們學(xué)習(xí)能力提升情況的考查，促進學(xué)生在其他領(lǐng)域進行知識和技能的遷移。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì) 學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，學(xué)生會接觸觀點和態(tài)度，而這些都是學(xué)生產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，有了基本的態(tài)度，學(xué)生就能夠?qū)W會去分辨是非善惡美丑等，就能夠通過態(tài)度標準體會到情感體驗，因此，小學(xué)語文教學(xué)中也可以為學(xué)生情感素質(zhì)的提高提供豐富的資源。在小學(xué)語文的實際教學(xué)活動中，許多老師只注重認知過程，忽視了學(xué)生的情感教育，甚至傷害了學(xué)生的情感。在一些學(xué)校，語文的教學(xué)效果不是十分理想，許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，對語文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。

二、小學(xué)語文素質(zhì)教育活動要面向全體，同時關(guān)注到個人，用因材施教的教學(xué)理念指導(dǎo)素質(zhì)教育的活動

素質(zhì)教育活動要求教師要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展需要。面向全體學(xué)生開展具有普適性的教育活動，同時也要關(guān)注到個別學(xué)生的個性化的需求。學(xué)生在先天的遺傳基礎(chǔ)，后天的環(huán)境培養(yǎng)，家庭教育方式等方面都存在差異，雖然學(xué)生之間有很多的共性。例如，從學(xué)生思維發(fā)展的角度來看，認知能力的發(fā)展角度來看，學(xué)生的共性之處是非常多的。然而，由于相關(guān)成長背景因素的不同，學(xué)生們也有很大的差異性，教師的素質(zhì)教育活動要關(guān)注到這些共性和個性，才能真正有效的為每一位學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

在語文教學(xué)的具體實施中，我采用異步教學(xué)法。使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗到進步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。而在課堂教學(xué)中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以中下生理解弄懂會作為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學(xué)生的潛力得到發(fā)展，下層學(xué)生也能逐步提高，品嘗進步的快樂?？傊?，我們要創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中增強興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標上來。

三、通過朗讀的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進學(xué)生綜合語文素質(zhì)提升

朗讀的形式在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中非常重要，學(xué)生通過朗讀體會作品的思想內(nèi)涵，同時也感受到內(nèi)在氣息的變化，體會內(nèi)在涌動的情感。教師要讓學(xué)生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學(xué)時，可以通過范讀，教給學(xué)生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學(xué)生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學(xué)時，教師在范讀之前應(yīng)提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學(xué)生，使學(xué)生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方法，學(xué)生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。所以從素質(zhì)教育，思想要求來看，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，雖然需要培養(yǎng)綜合的素質(zhì)，然而讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的語文綜合素質(zhì)，這又是最基本的要求或者是目標。

四、小學(xué)語文教師要加強對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的訓(xùn)練

素質(zhì)教育要求我們，在語文的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生們能夠通過教師所設(shè)計和安排的綜合性的教育活動，提高對語文這門學(xué)科的整體感受能力，增強他們的知識儲備和語文交際的技能。語文在現(xiàn)實生活中應(yīng)用非常廣泛，這對于學(xué)生將來的繼續(xù)求學(xué)和工作，都有重要的影響作用。因此從提高學(xué)生，綜合語文素質(zhì)的角度來看，我們要繼續(xù)加強，對學(xué)生語文相關(guān)基本功的訓(xùn)練。

因此，語文教學(xué)要把重點放在提高學(xué)生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠?xùn)練才能培養(yǎng)出來。訓(xùn)練不僅需要每天完成一定的家庭作業(yè)，這些家庭作業(yè)可能是背誦，也可能是書寫，甚至是聽寫。這些都遠遠不夠。教師還需要提醒學(xué)生，在生活中做一個有心人，去關(guān)注到生活中的語文現(xiàn)象。讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)和運用，語文課上所學(xué)到的知識和能力。

總之，我們在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，有意的引導(dǎo)學(xué)生進行素質(zhì)教育的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，要加強對學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，是小學(xué)語文素質(zhì)教育的核心。教師要在培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力的基礎(chǔ)上，同時培養(yǎng)學(xué)生具備更加綜合性的能力素質(zhì)。