淺談高中物理教學中如何激發(fā)學生興趣

◎汪勇

興趣對于一門學科的學習，到底有多重要呢？教師要從根本上分析這一問題。一門學科的教學，如果不在一開始想方設法的提高學生的興趣，那么學生動力缺乏，即使教師付出再多的努力，做出再多的創(chuàng)新，可能學生的反應也會非常的微弱。一個人如果對某一事物有了濃厚的興趣，那么他掌握該事物的可能性就有了重要保證。教師如何在高中物理教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者對此進行了一些探討。

一、在教學中，重點要激發(fā)學生的物理學探究欲

激發(fā)學生的探究欲望，讓學生帶著強烈的探究的熱情進行物理學的學習，有效的引導學生認識客觀的物理學世界，讓他們從物理學的角度去分析外界的客觀事物。如果教師要想取得好的教學效果就必須要遵循這一真理、還要在傳授教堂知識前就要精心設計整個教學的程序來啟迪學生的心靈、點燃學生思維的火花、激發(fā)學生的情感和興趣，能夠將學生的認識活動轉化為一種樂趣，并使之成為一種精神上自主需要。

物理教學的導入與對學生的興趣吸引首先在于能夠激發(fā)學生強烈的求知欲望。固然，教科書中所講解的知識，通常是科學家們已發(fā)現(xiàn)成定論的知識，學生在學習時也不可能去尋求人類尚未知曉的事物之間的聯(lián)系與奧秘，但是，學生也不會因此而去消極地把自己充當接受知識的容器被動地接受教科書中所灌輸?shù)囊磺?，而是以自己的認識基礎、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種對自身有吸引力的信息，教學藝術的“基調”就在于能夠找準學生這一心理狀態(tài)中的“固有頻率”，使教學信息的收發(fā)達到同步，從而激起學生情感上的“共鳴”。

二、通過有趣的物理學院式實驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望

有趣的演示實驗一般需要教師從物理學的生活化特點入手，將生活中一些有趣的物理學現(xiàn)象在課堂之上，通過巧妙的設計呈現(xiàn)在學生面前。通過老師的講解和引導，讓學生自己去探索，在這樣的演示實驗背后存在如何的物理學原理？這樣的實驗設計要非常巧妙，只有這樣學生才會感到有趣，才會有更多的疑問在頭腦當中，從而尋著疑問進行適度的探索。所以巧妙的演示實驗設計，可以將抽象的物理學知識直觀的呈現(xiàn)，同時也能夠有助于學生在實驗設計方面受到啟發(fā)，從而自己在進行一些探索研究的時候，能夠從老師的演示實驗中得到借鑒，提高學生的物理學實驗創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、通過運用多媒體信息技術，有效激發(fā)學生的物理學習興趣

隨著科技的不斷進步，生產(chǎn)力也在不斷提升。由此也引發(fā)了一場教學設備方面的革命。比如多媒體技術的應用。多媒體技術的應用提高了課堂效率，節(jié)約了教師的時間。傳統(tǒng)的教學模式，教師板書的時間較長，沒有足夠的時間對教學內容進行詳細的講解。而多媒體技術將計算機、互聯(lián)網(wǎng)、音頻、視頻綜合的運用在一起，教師制作幻燈片或者從網(wǎng)絡上下載相關的課件來進行授課任務。這樣大大的減輕了教師的工作量，省去了過去板書的時間，可以留出大量的時間給學生進行講解或者聯(lián)系活動。同時由于多媒體技術的應用，改變了過去傳統(tǒng)的教學模式，可以給予學生更多的思考與提問的機會。并且許多物理實驗由于條件的限制，是沒有辦法現(xiàn)場演示給學生的，教師就可以從網(wǎng)絡上尋找相關的網(wǎng)絡視頻與資料，讓學生通過視頻與音頻的結合，來體會相關的實驗過程，同時教師來給學生進行最直觀的講解。這樣不僅僅較好的提高了課堂效率，還大大的提高了學生學習的積極性。

四、將理論講授和實踐教學巧妙結合

高中物理學相對于初中物理學來說具備更深的難度，所以，教師在理論講授方面，不僅要運用抽象的邏輯思維的方式進行講解，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維，同時也要采用直觀的方式進行講解，強化學生將理論和直觀巧妙結合。獲得心理上的滿足與優(yōu)越感。這就需要教師在課堂設置上進行巧妙的組織與合理的分配。例如．在設置課堂提問的內容與對象方面上，就應該根據(jù)學生的實際情況來設置問題的難易，要爭取做到難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，則需要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

五、在物理學的學習中，讓學生學會科學的觀察方法

科學的觀察方法有助于學生科學嚴謹?shù)挠涗浳锢韺W實驗中的一些現(xiàn)象，在生活中，學生也會從物理學科學研究的角度進行細心的觀察和記錄，這樣可以鍛煉他們的物理學科研思維，因此，教會學生科學的觀察方法，這樣他們能夠逐漸的變的更加專業(yè)，從而提高他們的學習興趣。

例如，在講拋體運動時，筆者首先布置學生在課外有意識地觀察投石子的斜上拋運動，并描述其運動特征。雖然學生都觀察到這一現(xiàn)象，但是每個人對現(xiàn)象的描述卻不一樣，都不能較深刻地揭示物體運動規(guī)律。為了進一步認識斜上拋運動的規(guī)律，筆者用閃光照像的方法得到一張照片，分析物體運動的特征。在筆者的啟發(fā)下，學生較快地找出了斜上拋運動在水平方向和豎直方向投影的特征，將這兩個方面綜合了起來，掌握了運動合成的方法。

六、和諧師生關系，提高學生的高中物理學習興趣

高中物理的學習中，和諧的師生關系，能夠讓教師和學生以平等的身份和態(tài)度相互交往，可以有效的激發(fā)學生的內在學習活力，提高學生的學習興趣，在尊師重教的氛圍當中，讓教師和學生友好合作其樂融融。所以教師要從自我做起，主動拉近與學生的關系，提高與學生的融洽感，使的學生和老師在物理學科學研究的道路上走得越來越遠。

總之，在素質教育的思想指導下，高中力學教師要加強與學生的互動接觸，提高學生對課程的興趣度，加強學生在物理學的學習過程中更好的培養(yǎng)科學探究能力，增強學生的物理學綜合實力。