淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎鄧檢蘭

初中這個教育階段是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，隨著人數(shù)的增多，使得辦學(xué)規(guī)模也日益擴大，但是我們非?？粗氐挠⒄Z水平確是參差不齊，但是隨著現(xiàn)在年級的升高，英語水平得難度也逐漸上升。初中教師也為此付出了巨大的努力，但是效果確難如人意，所以通過我們眾多教師的共同努力，想出了這個小組合作學(xué)習(xí)的方法，因為小組合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)方法為理論基礎(chǔ)，以班級英語授課為前題結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團隊成績?yōu)樵u價標準，從而有效提高學(xué)習(xí)能力及成績的一種有效方式。讓大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，并能在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，不會產(chǎn)生枯燥乏味的心理。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

什么是小組合作學(xué)習(xí)，大家心中都有一定的概念，小組合作學(xué)習(xí)就是大家共同學(xué)習(xí)。而且它是一種非常有創(chuàng)意的教學(xué)理論和教學(xué)戰(zhàn)略，它的實施讓我們更多的人能融入到一起，使課堂的氣氛更加的活躍，所以說現(xiàn)在我們看來比較難的英語，通過實行小組學(xué)習(xí)，那也都不是難題了，這真得感謝20世紀末美國著名教育家David Koonts做出的巨大貢獻，因為我們這個小組合作策略學(xué)習(xí)就是由他倡導(dǎo)實施的。初中英語小組合作學(xué)習(xí)使師生之間多了些親密，使學(xué)生之間多了些和諧，因為小組的每個任務(wù)都是由老師指派，有我們小組同學(xué)共同完成，每個學(xué)生都會為了自己組的榮譽去努力，不想讓自己成為自己組的拖油瓶，因為自己的成績不僅關(guān)乎自己還關(guān)乎他人，使每個人多了份責(zé)任感［1］。

二、英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

初中是一個愛玩愛鬧又叛逆的階段，很多同學(xué)之間是互相看不順眼的，不喜歡參與，但是實行了這個小組合作學(xué)習(xí)，能改變這些現(xiàn)狀，因為小組就是一個全員不得不參與的一個合作形式，它完全能夠?qū)崿F(xiàn)個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)為一體的模式，同時能夠體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，下面淺談一下初中小組合作學(xué)習(xí)的策略：

1．英語小組合理分工 大家都知道無論是小學(xué)初中高中甚至是大學(xué)，每個班的學(xué)生都是分不同層次的，然而對于這些不同層次的學(xué)生，合理分組將成為英語小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。首先我們進行英語合理分組之前，初中英語老師要對每個學(xué)生的英語水平有一個充分的了解，從而進行合理分組。其次按照不同學(xué)生的性格特點，針對不同的男女比例以及交際能力等情況進行組合，這樣可以減少同學(xué)之間的分歧，而且還能讓每個組的英語水平旗鼓相當(dāng)，最大限度的縮短組間差距，保證我們每個小組的多樣性的同時，又讓我們同學(xué)之間展開了學(xué)習(xí)之間的競爭。一般是遵照人數(shù)大約4-6人、男女比例平衡、優(yōu)等差結(jié)合的構(gòu)成原則進行分組，互幫互助，共同進步，這樣可以使差等生也可以在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下逐漸提高。而且最重要的是小組中每個人的優(yōu)勢可以都發(fā)揮出來，無論是英語的成績還是表達能力，或者是學(xué)習(xí)方法都能得到一定的改善［2］。而且在這樣的氛圍當(dāng)中也讓他們培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神，能夠取長補短，互利共贏。

2．精心提問，激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)興趣 為什么初中生會出現(xiàn)學(xué)不好英語的情況，那肯定是某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一定的問題。如果在學(xué)習(xí)過程中沒有問題，那就相當(dāng)于沒有小組之間的交流對話，沒有小組之間的共同討論，而且好的問題選擇意味著我們小組學(xué)習(xí)成功了一半。教師為了能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進度、興趣愛好及生活日常等方面進行了提問，從而也引發(fā)學(xué)生們對這些問題進一步的探討，讓一些不喜歡參與、不喜歡交流的人也積極參與到這個合作的學(xué)習(xí)氛圍中。

另外，我們所選的問題一定要在學(xué)生知識框架范圍之內(nèi)，能夠更好引入學(xué)生探討，因此教師提出的問題一定要貼近生活，有巨大的吸引力。例如：“How are you？”教學(xué)中我們就以問好為引線，圍繞問好的話題找出相關(guān)問題，見到什么樣的人該怎么打招呼，讓我們的學(xué)生分成小組，模擬情景互問互答，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。有時還可以幽默點說“How are you，怎么是你”，要告訴他這是不對的，“How old are you”也不是怎么老是你的意思。這樣的提問既能夠讓我們大家更好的區(qū)分了句子，還能讓我們在這句話中得到樂趣，不會顯得英語是那么的無趣，像是這樣的例子還有很多很多。

3．及時反思，提高小組學(xué)習(xí)效果 在英語的教學(xué)過程中，最后的評價與反思不亞于我們的整個教程，因為反思及評價使我們能夠有更好的發(fā)展。因此，在小組學(xué)習(xí)之后，教師要對整體有個評價，對各個小組有個評價，發(fā)現(xiàn)其中的不足，還可以結(jié)合學(xué)生自評，小組互評等多種方式進行評價，那樣能夠讓我們從多方面得到提升，更有利于監(jiān)督學(xué)生并引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，使英語能力得到大大的提升［3］。在小組學(xué)習(xí)合作過程中教師不僅要嚴于律己，還要對學(xué)生多一些鼓勵和夸贊，這樣更有利于師生之間的和諧相處，創(chuàng)造一個和諧民主的氛圍。

三、結(jié)束語

小組的學(xué)習(xí)從很早開始就已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)模式，但是為什么它依然在現(xiàn)在如此盛行，充分的說明了它是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力十分有效的途徑，能夠很好的提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師務(wù)必要做好整個流程的學(xué)習(xí)設(shè)計，還要制定好如何促進小組學(xué)習(xí)的工作計劃，并且要充分了解學(xué)生的實際情況，無論是生活還是學(xué)習(xí)，因為每一個環(huán)節(jié)都起著至關(guān)重要的作用，這樣才能夠靈活且順利的開展好小組活動，只有這樣才能讓學(xué)生在每一次的小組學(xué)習(xí)有更多的收獲。