高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

◎張明旭

很多學(xué)生認(rèn)為自己是“數(shù)學(xué)不好的學(xué)生”，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，數(shù)學(xué)成績一直跟不上去。在教學(xué)實(shí)踐中，通過我對學(xué)生、學(xué)情的了解，我認(rèn)為“學(xué)困生”主要有幾個特點(diǎn)：基礎(chǔ)弱、缺乏興趣、學(xué)習(xí)方法不好、存在畏難心理等等。作為教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生疏通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的阻礙，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、情感溝通，搭建師生交流的橋梁

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生不喜歡某門學(xué)科的老師，就會對某門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去學(xué)習(xí)這門功課，久而久之，就會成為某門學(xué)科的“學(xué)困生”。教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的情感交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇問題解決的方法。同時，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體位置上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生喜愛、信任的教師，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情。

例如，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一名女同學(xué)，經(jīng)常在上課的時候走神，當(dāng)我提問問題的時候，她總是茫然不知，根本沒有將心思用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。經(jīng)過我課后了解，才知道原來這名女同學(xué)從小數(shù)學(xué)成績就不理想，中考的時候數(shù)學(xué)也是最為薄弱的一項(xiàng)，持續(xù)的低成績使她數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，一旦教學(xué)節(jié)奏過快，她就無法理解教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生茫然不知的狀態(tài)。為了能夠讓她追趕上其他同學(xué)的進(jìn)度，我搜集了一些夯實(shí)基礎(chǔ)的練習(xí)題，讓她在課下的時候做，我為她批改，對她不明白的問題進(jìn)行解答，讓她逐步提高了數(shù)學(xué)解析能力。通過我與她真摯的情感溝通，這名同學(xué)逐步敞開了心扉，也對數(shù)學(xué)重新燃起熱情。當(dāng)她看見自己的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升的時候，也非常開心，并且在數(shù)學(xué)中投入了更多的精力，課堂表現(xiàn)也更好。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一定心得，但是“學(xué)困生”往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也未能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而影響了對數(shù)學(xué)知識的吸收。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使其能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到提升成績的效果。

例如，有的“學(xué)困生”，在做題過程中總是粗心大意，對于某一類題型總是出錯，卻沒有及時進(jìn)行反思，總是在同樣的錯誤中摔倒，使數(shù)學(xué)成績長期無法提升。因此，我為這部分學(xué)生開了一個小型學(xué)習(xí)交流會，要求學(xué)生每天整理錯題2道，并在錯題后寫上出錯方式和改進(jìn)措施，并每周交給我進(jìn)行檢查。在錯題本剛開始實(shí)行的時候，依然有學(xué)生重復(fù)做錯題。經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持和改正，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠有效降低錯題率，做錯的題型不再出錯，細(xì)心程度也得到了提升。經(jīng)過訓(xùn)練之后，學(xué)生擁有了主動分析和總結(jié)的習(xí)慣，能夠自覺對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，使數(shù)學(xué)成績不斷提升。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了態(tài)度和方法，逐步從“學(xué)困生”轉(zhuǎn)為“進(jìn)步生”。

三、正確評價，調(diào)動學(xué)生積極性

高中學(xué)習(xí)任務(wù)緊、責(zé)任大，大部分學(xué)生都會存在較大的壓力。當(dāng)學(xué)生面對自己不滿意的成績時，就會產(chǎn)生消極心理，對自己缺乏信心。當(dāng)學(xué)生將這種消極心理帶到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的時候，就無法正確對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，不重視自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，而對自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)無限放大，從而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)變成為“學(xué)困生”。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極表揚(yáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的缺點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，迎來屬于自己的“數(shù)學(xué)春天”。

例如，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)原本成績比較好的小明，在升入高二之后成績逐步下降。經(jīng)過了解，原來是因?yàn)橐荒昙壸詈笠淮纹谀┛荚嚨臅r候，小明沒有考好數(shù)學(xué)，成績跌破歷史最低點(diǎn)，使得小明對自己的數(shù)學(xué)缺乏信心，成績一落千丈。我?guī)椭∶鞣治鲎约涸趯W(xué)習(xí)中的問題，肯定了小明堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和正確的學(xué)習(xí)方式，幫助小明查找上次考試成績不理想的原因，鼓勵小明以更加積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。經(jīng)過我的評價和引導(dǎo)，小明重新燃起了信心，士氣大增，成績不斷提升。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)主動尋找“學(xué)困生”的特點(diǎn)和存在原因，從學(xué)生實(shí)際需求入手，采用適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。