新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究

◎賀君升

一、現(xiàn)有高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

第一，部分高中物理教師在開展教學(xué)時仍帶有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中只按照既定的教學(xué)方案和計劃開展物理教學(xué)，仍舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式以主講的方式對物理知識進(jìn)行傳授，并未考慮到學(xué)生之間存在的差異性，同時因這種枯燥乏味的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，不僅與新課程中以學(xué)生為主體這一理論相悖，反而使教學(xué)效果受到影響；第二，物理知識多為抽象性內(nèi)容，如果完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，非但無法使學(xué)生快速掌握抽象內(nèi)容，反而使學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過程中增加負(fù)擔(dān)，為此則需要通過開展實驗來提升學(xué)生掌握程度，但大部分高中物理實驗課程的次數(shù)較少，甚至部分學(xué)校在開展高中物理課程時只進(jìn)行過幾次實驗，不僅無法使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容，反而對學(xué)生在日后的物理學(xué)習(xí)造成加大制約，降低課程教學(xué)有效性的同時對培養(yǎng)物理學(xué)科人才也造成嚴(yán)重滯后；第三，高中生正處于青春期，本身就極易關(guān)注在自己感興趣的科目和事物上，但對于部分教師則采取蒙混過關(guān)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)高中物理教師在授課時因受到傳統(tǒng)觀念的限制，雖然實行了新課改，但由于教師在長久的教學(xué)過程中已形成了固定思維，同時在授課時并未采用科學(xué)教學(xué)法，且部分老教師無法靈活運(yùn)用多媒體對教學(xué)過程進(jìn)行輔助，反而降低教學(xué)的科學(xué)性，導(dǎo)致信息化輔助設(shè)備成為了擺設(shè)，不僅浪費(fèi)資源，同時對物理課程的開展也造成一定影響，大幅度降低了課程有效性，是導(dǎo)致高中物理課程教學(xué)水平無法提升的重要因素之一。

二、如何基于新課程背景下提升高中物理課程教學(xué)有效性

1．將學(xué)生定為課程主體，發(fā)揮物理課堂有效性 第一，高中院校應(yīng)積極對高中物理教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，貫徹新課程相關(guān)內(nèi)容，明確新課程提出的含義、作用及目的，使物理教師在學(xué)習(xí)過程中明確物理課堂教學(xué)改革的重要性及急迫性，通過改進(jìn)、調(diào)整等手段對傳統(tǒng)教學(xué)法的糟糠去除，并在保留優(yōu)勢的同時融入新內(nèi)容和新理念，將學(xué)生視作教學(xué)中的主體，將原本的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”，提升課堂教學(xué)效率；第二，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要導(dǎo)入理念，并根據(jù)這一理念對物理課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式加以調(diào)整，提升學(xué)生參與度，改變傳統(tǒng)的聽講模式，改為與教師共同完成教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)方式，將自由落體現(xiàn)象從書本、黑板中挪出，不僅需要在課上進(jìn)行自由落體實驗，同時也需要根據(jù)授課內(nèi)容對學(xué)生布置實踐作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合教師實驗、該內(nèi)內(nèi)容核心知識等對初速度、末速度等進(jìn)行研究，不僅提升了學(xué)生的參與程度和能力，同時也能夠使學(xué)生在實驗、科學(xué)研究過程中真正掌握自由落體運(yùn)動這一原理，并能夠?qū)⒃撝R運(yùn)用起來，提高學(xué)生參與程度、興趣度的同時，充分發(fā)揮物理課堂的有效性，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)。

2．積極開展實驗教學(xué)，提升物理課堂有效性 在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實驗教學(xué)，有效提升學(xué)生的動手實踐能力。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的實驗器材及教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極在生活中尋找實驗器材，利用業(yè)余實踐來深入探究物理知識的奧秘?；诖耍處熯\(yùn)用項目教學(xué)法，將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們深入實踐，搜羅一切可以利用的實驗器材來進(jìn)行自主實驗。如在進(jìn)行“液體表面的張力”這一課題探究時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗及所學(xué)內(nèi)容，利用身邊的器材來進(jìn)行物理實驗。部分學(xué)生通過彈簧測力計能夠測量微小的作用力這一特征，將其貼近水面來進(jìn)行測試，對于這種自主實驗，教師要予以鼓勵和推廣。

3．借助科學(xué)教學(xué)方式，升華物理課堂有效性 新課程要求教師運(yùn)用多種具有科學(xué)性的教學(xué)方式開展教學(xué)，以確保能夠提升課程教學(xué)效率，而高中物理教師在開展教學(xué)時，也需要借助科學(xué)教學(xué)方式來提高教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)彈力時，教師可運(yùn)用微課開展教學(xué)。教師可選擇在導(dǎo)課、課程中播放有關(guān)彈力的微課視頻，利用信息技術(shù)提升學(xué)生的興趣與好奇心，隨后再借助橡皮泥、彈簧、測力計等實踐用具進(jìn)行彈力實驗，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也降低了教師的教學(xué)壓力，進(jìn)一步升華物理課堂教學(xué)有效性的同時，也使學(xué)生在微課視頻和實驗過程中充分掌握彈力的基本原理，達(dá)到教學(xué)目的。此外，除了微課教學(xué)法，還包括小組合作教學(xué)等，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行合理運(yùn)用，以達(dá)到全面提升物理課堂教學(xué)有效性的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課程背景下，教師必須積極創(chuàng)設(shè)高效物理課堂，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的解題分析方法，并積極運(yùn)用實驗教學(xué)法，綜合提升高中物理課堂的教學(xué)有效性。