初中物理教學(xué)中小組合作的開展與實踐研究

◎安寧

物理知識具有較強的實踐性，且學(xué)習(xí)、理解的難度較大，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的物理成績很難提升，物理課程教學(xué)水平的提高難度也較大。為此，初中物理教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法的實驗與改革，從中發(fā)現(xiàn)小組合作的教學(xué)方法對實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)具有重大意義。

一、初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展的意義

1．增加學(xué)生間交流，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍 初中物理傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師過于強調(diào)課堂紀(jì)律，而物理課程中太多高深的定律概念等。課堂氛圍枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對知識多是機械記憶，無法理解其深刻內(nèi)涵，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率不高，實踐能力較差，成績提升困難。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，利于促進(jìn)同學(xué)間的交流與溝通，及時解決沒掌握的知識內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。同時，在一定在程度上提高了課堂的活躍度，緩解了刻板、壓抑的氛圍，營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．提高初中物理教學(xué)的效率與水平 物理知識具有較強的實驗性，單純的理論講解不利于學(xué)生加深對知識的理解程度，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理教學(xué)水平低。利用小組合作教學(xué)，一方面，有利于通過學(xué)生間的探討、交流，加深其對知識的理解，同時及時向教師反饋不懂之處，以便及時解決學(xué)習(xí)上的困難。另一方面，利用小組合作教學(xué)，有利于開展實驗教學(xué)，學(xué)生通過實際操作，加深對知識的理解與記憶。所以說利用小組合作教學(xué)有利于提高初中物理教學(xué)的效率與水平。

3．增加師生間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度 初中物理傳統(tǒng)的教學(xué)方法下教師是課堂上的主體，教學(xué)中以教師講解知識為重點。這就導(dǎo)致教師無法及時掌握學(xué)生對知識理解的程度，不能及時有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在哪，降低教學(xué)效率。利用小組合作教學(xué)，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，在教學(xué)過程中通過與學(xué)生間的溝通與互動，或是學(xué)生間關(guān)于物理知識的談?wù)撆c交流，教師可以及時準(zhǔn)確的了解并解決學(xué)生遇到的問題［1］。同時有利于了解當(dāng)前物理教學(xué)中存在的紕漏，及時改正提高教學(xué)水平。此外，小組合作教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過良好的互動提高學(xué)生在課堂上的參與度，集中學(xué)生精力于知識學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展的方法與實踐活動

1．分組的方法與教學(xué)開展模式

（1）分組方式。小組合作開展最重要、最基礎(chǔ)的工作就是對學(xué)生進(jìn)行分組，分組的方式與結(jié)果會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。在進(jìn)行分組的過程中，教師應(yīng)遵循異質(zhì)分組的原則，避免隨機分組造成的小組合作效率低下的后果。異質(zhì)分組時，教師應(yīng)考慮每位同學(xué)間的差異，將具有不同優(yōu)點的學(xué)生組合到一起，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間可做到優(yōu)勢互補。在進(jìn)行物理教學(xué)分組時，教師應(yīng)先保證各組同學(xué)的物理學(xué)習(xí)整體水平大致相同，這樣教學(xué)過程中物理成績較好的同學(xué)可幫助帶動成績較差的同學(xué)，提高整體同學(xué)的物理水平。此外，教師還應(yīng)考慮每個學(xué)生的差異化情況，保證每組內(nèi)都有物理理論知識學(xué)習(xí)能力強與實踐操作能力強的學(xué)生，這樣有利于雙方在探討交流時可加深對知識的理解與記憶，促進(jìn)雙方物理成績的提高。

（2）教學(xué)開展模式。首先，小組合作教學(xué)的開展與實踐必須保證在教學(xué)過程中設(shè)置各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。利用問題的設(shè)置可在教學(xué)前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在對物體運動的知識進(jìn)行講解前，教師可詢問學(xué)生關(guān)于汽車行駛時的運動狀態(tài)有哪些，以此引發(fā)學(xué)生的思考，并引入關(guān)于物體運動的知識。其次，在教學(xué)中為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的堂課學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，如理解知識點、可進(jìn)行相關(guān)的實驗、順利完成習(xí)題訓(xùn)練等。最后，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行紙錐速度實驗時，鍛煉了學(xué)生們團隊合作的能力，讓學(xué)生就實驗結(jié)果的差異性原因進(jìn)行思考時，又利于提高學(xué)生獨立思考的能力［2］。

2．利用小組合作進(jìn)行趣味性教學(xué) 一方面，進(jìn)行小組合作教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。小組合作利用學(xué)生喜歡交流，表現(xiàn)自我的特點，使其在學(xué)習(xí)物理知識時發(fā)揮作用。學(xué)生會積極想同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。同時也降低學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的抵抗情緒。另一方面，小組合租利用學(xué)生的團隊榮譽意識，增強學(xué)生提高物理成績的信心。利用學(xué)生對榮譽感等的追求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。

3．利用小組合作進(jìn)行互動性教學(xué) 在進(jìn)行小組合作時，可利用各種問題與實踐加強學(xué)生間或師生間的互動，從而開展互動式教學(xué)，保證學(xué)生自主思考、自主探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如在電路的串聯(lián)與并聯(lián)的講解中，可組織同學(xué)進(jìn)行教材中的實驗，并讓其對實驗的結(jié)果進(jìn)行探討，闡述各組在實驗中得到的結(jié)論。再同教師進(jìn)行探討，以此加深學(xué)生對該知識點的理解。

4．利用小組合作進(jìn)行實踐性教學(xué) 利用小組合作有利于物理實驗教學(xué)的開展，從而加深學(xué)生對知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，以實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。如利用串聯(lián)與并聯(lián)的實驗教學(xué)有利于加強學(xué)生對電路相關(guān)知識的了解，學(xué)生在進(jìn)行課本中的實驗后，可分析并繪畫出家庭與教室內(nèi)的電路。此外，還有利于激勵學(xué)生進(jìn)行簡單的電路設(shè)計，提高學(xué)生對電路知識應(yīng)用能力［3］。

結(jié)論：在初中物理教學(xué)中正確的應(yīng)用小組合作教學(xué)有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，切實提高初中生對物理知識的理解、學(xué)習(xí)及實踐運用能力。初中物理教師應(yīng)積極促進(jìn)小組合作教學(xué)的進(jìn)一步開展，以便更好地提高初中物理教學(xué)水平。