小學數(shù)學中小數(shù)教學的方法探討

項殿育

摘 要：小數(shù)的認識與教學是小學數(shù)學教學中重要的一環(huán)，同時在現(xiàn)實生活中有很多地方都需要使用小數(shù)，小數(shù)與人們的生活緊密相連。因此，教學中要利用小數(shù)與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的教學情境，從中理解小數(shù)的含義。同時，為了適應小學生的認知特征，就要結合“元、角、分”或“長度單位、質量單位“等概念教學，讓學生聯(lián)系實際來理解小數(shù)的數(shù)學含義。

關鍵詞：小學數(shù)學；小數(shù)教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-266-02

小數(shù)與人類生活密切相關，在小學數(shù)學教學中小學生小數(shù)的對小數(shù)的認識是初步的，他們不了解什么是小數(shù)。因此在教師應該重視小數(shù)教學。在教小數(shù)時，教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的重要保證。對此本文就小數(shù)教學方法進行了以下探討。

一、師愛，學生樂學的動力

第斯多惠曾說過：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”在探索數(shù)學小數(shù)教學如何吸引學生的過程中，教師會漸漸發(fā)現(xiàn)：以情促教， 師愛是學生樂學的動力。

上本課時，教師面對的孩子們是完全陌生的，初次見面總有一種距離感，教師事前也不知該如何緩解彼此的生疏。

此時，教師可以隨意開始課前談話：

師：孩子們，你們是某某小學三年級的學生吧？是三幾班的呀？

生：三（2）班！

師：真的嗎？我們真是太有緣了！要知道，我在我們學校也是教三（2）班的。

師：我們?nèi)?）班是學校里非常棒的班級！你們怎么樣呀？ ......

師：這么棒的孩子們，等下一定會有出色的表現(xiàn)！你們知道我來自哪個學校嗎？姓什么？親親熱熱地打聲招呼吧！

在這樣輕松自然的談話中，孩子們的話匣子打開了，參與的熱情被調動了，教師與他們的距離也一下子拉近了。

是啊，教師要把滿腔的愛傾注到每個學生身上，讓學生感覺到老師是親密的伙伴、可靠的合作者，讓學生感受到老師的鼓勵與欣賞，學生就會喜歡數(shù)學老師，也就自然而然地喜歡這門學科了。

在課的結尾，教師可以做這樣的安排：

師：孩子們，如果把滿分定為十分，那么你覺得你今天的表現(xiàn)能得幾分？

生1：我覺得我能得9分

生2：我認為我有點小遺憾，能得8.5分

生3：我覺得我能得10分

師：大家今天的表現(xiàn)都很棒，很會動腦筋又很會表達，如果讓老師來為你們打分，就算不打滿分，那也一定能打9.9分，你們太了不起了，繼續(xù)加油吧！

在這個課堂結語中，既巧妙地運用小數(shù)評價了孩子們，肯定了他們的表現(xiàn)，又用滿滿的師愛、催人奮進的課堂用語，激勵學生。

二、 共同探究，認識小數(shù)

在學習小數(shù)時，教師可以和學生們共同探究，認識小數(shù)。但是如何能夠很好的認識學習小數(shù)呢？師生可以通過創(chuàng)設一些生活情境來學習探究。例如：

1、師：今天森林里有兩位小動物請客吃飯，他們請同學們幫忙找一找他們的朋友 （播放課件，讓學生識別小數(shù)）

2、師：這些小數(shù)是怎么讀的呢？大家一起來看一看小數(shù)讀法以及寫法。

3、師：誰來說說，這些小數(shù)應該怎么讀呀？

4、師：同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。

5、師：那小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。

（老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數(shù)點的寫法）。

6、師：哪些同學已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢？

（學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數(shù)表示價格的方法：小數(shù)點左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。）

元 角 分

0. 8 5 0元8角5分。

5. 9 8 5元9角8分。

2. 6 0 2元6角0分。

7、師：從大家的踴躍發(fā)言中，老師看出你們已經(jīng)懂得看用小數(shù)邊表示價格的方法，現(xiàn)在能用小數(shù)寫出這些商品的價格嗎？

（課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的）。

8、師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？

師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。

師：在尺子上指其中3分米長的部份。提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫作零點幾米？

9、師：同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：

（課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份）。

現(xiàn)在一米平均分成了多少份？每份的長度是多少？

10、師：1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

（要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法）。

那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？

11、通過這堂課的學習，讓認識了小數(shù)的同學們找一找生活中的小數(shù)（身高、體重、時間、體溫）

三、鞏固練習、拓展延伸

在初步學習小數(shù)之后，教師應該布置一些練習以此來鞏固課堂上學到的知識以及能在生活中學以致用。例如：

師：學了這么多，相信大家對小數(shù)已經(jīng)有了一定的認識，那就讓我們一起走進智慧園吧，去迎接新一輪的挑戰(zhàn)吧！（課件出示智慧園）

1、火眼金睛，判斷對錯

（1）48.13讀作四十八點十三?！?）

（2）7角用以元為單位表示的小數(shù)是0.7元。 ……（ ）

（3）7分用以元為單位的小數(shù)表示是0.7元。………（ ）

（4）34厘米寫成以米為單位的小數(shù)是0.34米.……（ ）

（5）8.88元中的這三個“8”表示的意思是一樣的?！?）

2、下面哪個圖形表示的是0.4呢？

3、你們想知道古代的小數(shù)是怎么表示的嗎？出示課件

本環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個闖智慧園的教學情境讓學生通過練習對所學知識進一步理解，同時還通過讓學生了解小數(shù)的歷史背景，充分感受人類的智慧，通過讓學生猜古代小數(shù)表示法，激發(fā)學生的探知興趣。

“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”，在小學數(shù)學的小數(shù)教學中，首先讓學生從商品的價格中初步感知小數(shù)。再者，讓學生們親身的購物經(jīng)驗，讓他們對小數(shù)的讀法及價格中所表示的含義有所理解，從而提高了小數(shù)教學的效率。

參考文獻：

[1] 徐英俊，曲藝. 教學設計：原理與技術. 教育科學出版社，2011

[2] 皮連生，劉杰. 現(xiàn)代教學設計.首都師范大學出版社，2010