新課改下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

袁星邏

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼地進行，使得我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。“改革”與“創(chuàng)新”是當(dāng)今教育界喊的最火的兩個詞，不少教師都在餞行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。如何開展新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率是我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的首要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的教師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)，去探究，去積極地思考，進而去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造新的領(lǐng)域，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識靈活變通，更好的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使自己所學(xué)到的知識進行運用，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦是如此，也只有學(xué)生對教師所上的課程感興趣，學(xué)生才會積極的聽從教師安排、引導(dǎo)，配合教師實施教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率。因此，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若想要落實課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，那么，教師就應(yīng)積極的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分挖掘教學(xué)中的趣味因素，如實的結(jié)合學(xué)生各方面特點，使教學(xué)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議是讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐也證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生將生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力，使學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

二、注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)效率

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的數(shù)學(xué)依賴于一種真摯的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”古人也說過：“親其師，信其道”。由此可見師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。課堂是師生交流溝通的渠道，是學(xué)生思維碰撞的過程，和諧的課堂教學(xué)氛圍，良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。很長一段時間以來，我們的課堂都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)是一種“教師講授為主，學(xué)生視聽為輔”的授課方式。這種方式強調(diào)師生之間是比較穩(wěn)定的“授受關(guān)系”。這樣的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維和手腳，不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課程改革的今天，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。教學(xué)中，我們教師在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們教師還應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，放下高高在上的架子，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們教師要做好以下幾點：首先，我們教師應(yīng)平等對待學(xué)生，積極去關(guān)心他們，要對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生，重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不致的學(xué)生等等，善于從生活的點滴去關(guān)心他們，積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。只有這樣，我們的教學(xué)才能漸漸的走向和諧、民主，學(xué)生才能有效的交流討論，有效形成互幫互助，互相關(guān)心的良好局面，課堂教學(xué)效率才會不斷提高。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)“注入式，灌輸式”的教學(xué)模式深入人心，嚴(yán)重的制約著課堂教學(xué)效率的提高，制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。課程改革的今天，傳統(tǒng)“注入式，灌輸式”的教學(xué)模式早已不能滿足教學(xué)的需要，為了讓學(xué)生獲得更廣闊的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師就應(yīng)打破固定模式，以“教”為“不教”，“授人以魚”，積極的引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，首先，我們教師應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有利于探索的學(xué)習(xí)素材。現(xiàn)實的數(shù)學(xué)素材，即學(xué)生熟悉的、經(jīng)歷過的、感興趣的、能夠用已有知識經(jīng)驗遷移類推解決問題的素材。其次，要加強學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。自主探索的個體在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，要從自身的已有的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗出發(fā)，借助系列外部行為（觀察操作、猜測驗證等）予以自我內(nèi)化。如果學(xué)生缺乏有效的觀察、操作、傾聽、表達(dá)及獨立思考，與人合作交流的意識與能力，那么他就無法積極地參與探索活動，就算表面上參與了，卻很難做到深層次的思維上的參與。長此已久，學(xué)困生就會越來越多，班級整體的自主探究氛圍會越來越淡。最后，積極為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，強化教師在自主探索中的作用，充分發(fā)揮好課程改革要求的指導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)、合理的探究學(xué)習(xí)過程，使其充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、研究、解決等全過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

總之，新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，時刻沖擊著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在新課程改革的道路上，作為一名教育工作者應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，學(xué)會采用新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面有效發(fā)展。