器樂教學在小學音樂課堂中的作用

田斌

摘要：《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力也有著十分重要的作用。在《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學因素。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士？莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。

關(guān)鍵詞：小學音樂；器樂教學；增強；興趣

由于長期以來受“音樂課就是唱歌課”的影響，許多教師認為音樂課堂上的“器樂教學”是額外負擔，但我在課堂實踐教學中發(fā)現(xiàn)器樂教學作為“動”的組成部分，已成為音樂教學的重要內(nèi)容，在增強學生的美感、樂感的過程中，可以幫助學生接近音樂、理解音樂，陶冶學生的情操、提高學生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力、合作能力?，F(xiàn)就談?wù)勑W音樂課堂器樂教學如何在無聲無息中使學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，“潤物”于“無聲”之中！

一、器樂教學在音樂教學中的主導(dǎo)地位

（一）音樂教學的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識、訓練技能放在首位，單純地訓練學生識譜、視唱和唱歌，教學內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。器樂教學只是在課外進行，學校組織少數(shù)學生學習器樂演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認為，音樂教學是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學生都會演奏一種樂器。通過器樂學習培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的音樂素質(zhì)。

（二）器樂教學在音樂教育體系中，既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其清緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學生的情緒，促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

二、精選樂器及練習曲目，不斷增強學生學習器樂的興趣

器樂學習不是單純的學習演奏的方法和技巧，而是學習通過演奏來表達音樂的情感，從而達到音樂教育與教學目的。所以器樂教學一開始就要盡快與演奏樂曲、表現(xiàn)音樂結(jié)合起來。對于少年兒童來說，生動有趣的教材應(yīng)該以他們熟悉的題材為基本前提，我們要結(jié)合課本但不能拘泥于課本，精選接近學生的生活實際和認知水平的練習曲目，只有這樣他們才會感到親切、真實、有吸引力。比如《七子之歌》、電視劇《寶蓮燈》主題歌、零六年春晚中《吉祥三寶》、流行音樂《嘻唰唰》等，一經(jīng)播出，很受學生喜愛。這些旋律明亮跳躍、節(jié)奏緊湊明快、曲調(diào)結(jié)構(gòu)簡單易學的歌曲，作為器樂啟蒙曲非常合適。還有一些精典名曲的主題音樂或是名歌片斷（如《歡樂頌》、《我心依舊》、《友誼地久天長》、《梁?！?、《彩云追月》等），通過重新編配作為練習曲也很受學生的歡迎。

三、以興趣愛好為動力，激發(fā)學生持久的器樂學習動機

根據(jù)音樂藝術(shù)特征和現(xiàn)代教育的要求，按照小學身心發(fā)展特點和審美認知規(guī)律，音樂課程標準中提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個陛發(fā)展、重視藝術(shù)實踐等嶄新的音樂教育理念，其中“以興趣愛好為動力”是新課標中的一個尤為重要的基本理念。興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度，學生的學習興趣、學習愿望是學好音樂的先決條件。作為一名音樂教師，要教好音樂，就必須引導(dǎo)學生喜愛音樂，體驗學習音樂的樂趣，獲得學習的內(nèi)驅(qū)力，從而推動他們不斷探索和獲取新知識、新技能。

四、教學方法多樣化，讓器樂教學有聲有色

器樂教學中方法是多種多樣的，把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。所以在教學方法上我歸納了以下幾點：①器樂講解示范法：這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。②器樂合奏指導(dǎo)法：由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。③器樂趣味游戲法：心理的實驗表明：小學生集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是在教學中想法設(shè)法把游戲引進課堂。這種方法是常用的器樂教學方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體，以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學生從中獲益。

總之在教學實踐中，印證了器樂教學是適合普通音樂課堂的，是深受廣大學生喜愛的教學，“器樂教學”和“唱歌教學”是音樂教學的中同等重要的兩個部分，是一種學生喜歡的表現(xiàn)音樂的手段，能讓學生在合作同行的過程中潤物細無聲地提高各種音樂素養(yǎng)，讓器樂教學真實走進音樂課堂成為孩子和老師的好伙伴吧！