談小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)體會(huì)

曾廣軍

摘要：小學(xué)漢語拼音部分編排了情境圖、短語、兒歌，教材采用的多種方法體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性和整體性，在教學(xué)中，務(wù)必將學(xué)習(xí)拼音與教材中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立以學(xué)生為本，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；興趣；教學(xué)手法

漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響，然而漢語拼音學(xué)起來枯燥乏味，教學(xué)難度也是眾所周知的，拼音只是一些符號(hào)和規(guī)則，沒有實(shí)際意義。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無興趣可言。常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果卻并不明顯，讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時(shí)間來死記這些抽象的符號(hào)、呆板的規(guī)則還要正確書寫，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。還有孩子們的學(xué)前基礎(chǔ)參差不齊，客觀上給一年級(jí)的拼音教學(xué)造成了一定影響。結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及十余年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)漢語拼音教學(xué)一些體會(huì)。

一、遵循孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的孩子，年齡均在六七歲，從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的東西。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果要好些，反之就差些。依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的。

孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。每次學(xué)拼音時(shí)間10分鐘左右，不宜太長，學(xué)生尚未厭倦，教學(xué)效果還要好些。書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性提高。每次拼音學(xué)習(xí)學(xué)生都是在無窮余味中結(jié)束，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終如一。加之拼音學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)漢字有機(jī)結(jié)合，要讓孩子們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，愈加提高其學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活巧妙地運(yùn)用教學(xué)手法，讓孩子輕松學(xué)習(xí)漢語拼音

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（一）圖片。

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫，整合起來的情境圖有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。把插圖作為切入點(diǎn)，因?yàn)閮和瘜?duì)于圖片的興趣更大，我們可以直觀上獲得比較多的信息，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，孩子們都會(huì)從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來，例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

另外，老師可以自己設(shè)置漂亮的圖片，例如花、草、水果等把學(xué)過的音節(jié)寫在圖片后面，讓學(xué)生念出對(duì)的發(fā)音，便可以獲得漂亮的圖片，運(yùn)用這種方法，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于對(duì)學(xué)過的音節(jié)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和把握。

（二）兒歌。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我緊緊抓住一特點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)單韻母“a，o，e”時(shí)，教師教讀兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa，太陽出來紅通通，公雞一叫ooo，清清池塘一只鵝，水中倒影eee”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生既熟悉了“a，o，e”的發(fā)音，又記住了它們的形。大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。

（三）故事。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有三個(gè)小寶寶iuü，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時(shí)怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y.大W兩位大哥哥看見了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽完了這個(gè)故事，我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個(gè)小寶寶，同時(shí)提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

（四）游戲。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如復(fù)習(xí)四中，有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)。讓部分學(xué)生戴上頭飾。另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動(dòng)物.找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中投入自己扮演的角色，不但復(fù)習(xí)了有關(guān)的音節(jié)，而且滲透了愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。此外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了找朋友、摘蘋果、畫小紅花等游戲，讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

各位同仁，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯(cuò)誤觀念。樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，充分利用課本插圖、多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫，講故事學(xué)兒歌或語言、動(dòng)作、表演等手段，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)漢語拼音。