信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

徐翔

摘要：初中化學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和應(yīng)用性，只憑借教師的講解無法讓學(xué)生完全明白其中的原理，而信息技術(shù)的應(yīng)用為初中化學(xué)教學(xué)改革提供了技術(shù)支持。教師在實(shí)際教學(xué)中要對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究，恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，積極挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。本文就對信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

隨著信息化社會(huì)的到來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育體系中的重要內(nèi)容，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能充分凸現(xiàn)出本質(zhì)的、重要的、內(nèi)在的東西，如難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、不易觀察清楚的現(xiàn)象、抽象的概念等，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，使學(xué)生形成感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，必須要注意如下事項(xiàng)：一是注意學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能很好地發(fā)散學(xué)生的思維，但若應(yīng)用不當(dāng)則會(huì)起到發(fā)作用，所以教師在課件制作環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和要求等，嚴(yán)禁只追求數(shù)量和形式，設(shè)計(jì)的問題要具有思考性、探究性、針對性，并借助歸納、分析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力[1]。二是注意留給學(xué)生充足的思考空間。初中化學(xué)教學(xué)的目的就是發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣和對自然界的好奇，使學(xué)生能獨(dú)立自主思考問題，具備良好的創(chuàng)新意識。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件只注重易操作性和規(guī)范性，內(nèi)容太過于豐富，對學(xué)生思考空間的設(shè)計(jì)加以忽視，導(dǎo)致學(xué)生不能有效分析重要的知識點(diǎn)，降低實(shí)際教學(xué)效果，因此教師要注意這一問題。三是注意教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，必須要避免對其因認(rèn)識和理解層面的偏差而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能由PPT文檔來完全主導(dǎo)課堂。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用掛圖、板書和其他教學(xué)軟件，以免因單純的PPT教學(xué)給學(xué)生帶來視覺上的疲勞，影響學(xué)生思維的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中化學(xué)的實(shí)踐性和抽象性較強(qiáng)，不能只單憑教師的講解，而是要更多地采用實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)性的教學(xué)方式。但要想綜合考慮現(xiàn)實(shí)條件和課時(shí)等因素，教師在實(shí)際教學(xué)中需采用情境教學(xué)法，利用具體且生動(dòng)的化學(xué)現(xiàn)象對化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行揭示，將枯燥、難懂的知識變得生動(dòng)、簡單，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的欲望，為后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在信息技術(shù)的教學(xué)輔助下，教師不需借助實(shí)驗(yàn)室就能讓學(xué)生直觀了解諸多化學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。值得注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用并不能完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要通過信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前強(qiáng)調(diào)相關(guān)的注意事項(xiàng)，且先讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)錄像進(jìn)行觀摩，最大限度發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。如講解二氧化碳的知識點(diǎn)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)播放實(shí)際生活中二氧化碳的應(yīng)用，讓學(xué)生了解二氧化碳的用途，然后介紹其重要性，這樣學(xué)生會(huì)想探究更多與二氧化碳相關(guān)的知識，進(jìn)而為新知識的講解創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。

（二）化抽象為具象

初中化學(xué)課本涉及很多難以理解的知識點(diǎn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)失去興趣，雖然有些知識點(diǎn)能利用實(shí)驗(yàn)加以理解，但受各種條件的制約，這一方法的運(yùn)用并不能達(dá)到理想的效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用能很好地解決這一問題，使學(xué)生在相對安全的環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識。以《分子和原子》為例，該教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對原子和分子的概念有所理解，并以此為依據(jù)解釋生活中的現(xiàn)象。通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)能知道，原子和分子是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，而分子又是由原子所構(gòu)成，但實(shí)際生活中看不到原子和分子，只能看到由其構(gòu)成的實(shí)體物質(zhì)，如水蒸氣和水，導(dǎo)致部分學(xué)生不能深刻領(lǐng)會(huì)這一概念。因此教師講解相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示高倍顯微鏡下所觀察到的水分子，使學(xué)生具象化理解分子；或者是采用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示分子的化學(xué)分解和物理變化過程，讓其對分子運(yùn)動(dòng)有立體感受，能利用所學(xué)知識解釋實(shí)際生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)

無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都會(huì)存在這樣或那樣的難點(diǎn)，這給教師的教學(xué)提出了更新、更高的要求，需要教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)。對于初中化學(xué)教材中的一些內(nèi)容來說，其與學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn)，學(xué)生不能透徹理解其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如離子、原子、分子的運(yùn)動(dòng)變化以及微觀粒子的變化等是肉眼無法看到的，而只用模型和掛圖也無法充分展示微粒的運(yùn)動(dòng)變化過程。但通過信息技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體課件予以展示，能讓學(xué)生快速理解和接受，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破和課堂感染力的提高。當(dāng)然教師可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)資源，通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中融入多媒體資源，以免帶給學(xué)生一種生硬之感，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確抓住教學(xué)重點(diǎn)。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解過程中，教師為使學(xué)生直觀了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，往往要結(jié)合教材內(nèi)容繪制相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置圖，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，影響教學(xué)進(jìn)度，而通過信息技術(shù)進(jìn)行展示，能節(jié)省教師抄題和畫圖的時(shí)間，及時(shí)鞏固、操練所學(xué)的新知識，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，任何事物都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，信息技術(shù)亦是如此，其雖然極為先進(jìn)，但在教學(xué)使用過程中并非多多益善，必須要遵循適度、適時(shí)的原則，立足教學(xué)對象和教材內(nèi)容進(jìn)行慎重選擇。在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化抽象為具象，從而發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文奎.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：140

[2]任宏江，郭春燕，王雪瑩.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].科技視界，2018（22）：74-75+92