于俊磊
摘要:情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,將其應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中,可以為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生掌握體育基本技能,促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來,進而提高教學(xué)質(zhì)量。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)體育;應(yīng)用
一、引言
小學(xué)體育作為小學(xué)階段一種重要的課程,小學(xué)體育教學(xué)在促進學(xué)生身心健康發(fā)展中起著重要的作用。就目前來看,小學(xué)體育教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂上以教師為主,忽略了學(xué)生的主體作用,以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,影響到了小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。情境教學(xué)法是新課改背景下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法,可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動參與到體育鍛煉,進而提高教學(xué)效果。
二、情境教學(xué)法的概述
情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境,將學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,有利于實現(xiàn)高效教學(xué)。較比傳統(tǒng)教學(xué)法,情境教學(xué)法更生動、靈活,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境,學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境下可以更好地發(fā)揮自己的想象,表達自己的意愿。同時,在輕松、愉快的課堂環(huán)境下,學(xué)生既可以得到體育鍛煉,同時也能體驗的快樂,進而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,將其應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中,有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),而要想發(fā)揮情境教學(xué)法的作用,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,進而使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。
(一)營造良好的課堂環(huán)境
良好的課堂環(huán)境是實現(xiàn)情境教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。以往,小學(xué)體育教學(xué)是以教師為主,整個教學(xué)活動忽略了學(xué)生的主體作用,教師在課堂上采取的是強制性的手段,而這樣的教學(xué)容易造成課堂氛圍沉悶,難以達到預(yù)期教學(xué)效果。對此,要想提高教學(xué)的有效性,教師在開展情境教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)積極營造良好的課堂氛圍[1]。在課堂上,教師要平等、公平的對待學(xué)生,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與課堂。同時,教師要積極與學(xué)生互動,開展體育游戲,參與到學(xué)生的體育活動中去,與學(xué)生交朋友,建立良好的師生關(guān)系,進而促進課堂教學(xué)活動的順利開展。
(二)借助游戲來完成情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)生年齡小,愛玩是他們的天性,基于小學(xué)生的這一特征,教師在開展情境教學(xué)的時候,可以借助游戲的方式來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中體驗快樂[2]。如,在“跨障礙跑步”中,教師可以把跨障礙跑步練習(xí)變成戰(zhàn)斗游戲,將課堂當(dāng)作小規(guī)模的戰(zhàn)場,障礙物就是敵人布置的防線,跨過障礙物并成功突破對方防線就可獲得勝利。通過這種游戲化的方式,可以更好地調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性,進而實現(xiàn)高效教學(xué)。
(三)通過音樂來完成情境的創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)體育教學(xué)中,許多動作的掌握需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí),而練習(xí)過程中十分枯燥,在反復(fù)練習(xí)過程中,學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)熱情,趕到身心疲憊。為了緩解學(xué)生的疲勞,教師可以借助音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂具有良好的律動,可以讓學(xué)生放松身心,同時還能起到振奮學(xué)生精神的作用[3]。如,在“體操運動”中,單純地向?qū)W生講述動作要領(lǐng)是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,此時,教師可以播放一些節(jié)奏歡快的歌曲,讓學(xué)生跟著音樂來做體操運動。在這種教學(xué)情境下,可以讓學(xué)生全身心地投入到體育運動中來,讓學(xué)生在輕松的氛圍中得到體育鍛煉,提高審美情趣。
四、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題
(一)肯定學(xué)生的主體作用
情境教學(xué)法是為教學(xué)服務(wù)的,是為了幫助學(xué)生更好地消化、理解知識。而要想發(fā)揮情境教學(xué)法應(yīng)有的作用,就必須重視學(xué)生的主體作用,因為只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,進而促進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(二)情境符合學(xué)生的特點
小學(xué)生年齡小,其理解能力較弱,教師在開展情境教學(xué)的過程中,要充分考慮到學(xué)生的個性特征,要立足學(xué)生的個體差異,結(jié)合學(xué)生的特點來開展教學(xué),進而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容
為了實現(xiàn)高效教學(xué),教師必須合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先,教師需要對教學(xué)活動作深入分析,明確課程教學(xué)目的;其次,要了解學(xué)生對體育課程的看法、體育課上的表現(xiàn),進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參與體育運動[4]。另外,要確保情境內(nèi)容的針對性,能夠吸引學(xué)生,進而使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。
五、結(jié)語
綜上,情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。將學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相符的情形中學(xué)習(xí),可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,進而實現(xiàn)高效教學(xué)。作為教師,要認(rèn)識到情境教學(xué)的優(yōu)越性,要善于應(yīng)用情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉,讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中掌握體育運動技巧,體驗體育運動的快樂,進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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