新課標下小學英語教學方法探析

歐陽權

摘要：《英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；教學手段

一、運用教學手段點燃學生的興奮點

學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。有位教育學家說過，“學習的最好的動力是對學習材料的興趣”。作為課堂導演者的老師們應注意激發(fā)學生學習的積極性，使學生盡快進入學習的狀態(tài)，使他們充分用好課堂這個舞臺盡情表演。

（一）給學生親自動手的機會

學生對于自己動手參與的東西，尤其感興趣。我在教授Friends and Colours時，我把美術帶進了課堂。在課堂上我要求學生根據自己所帶的彩色橡皮泥與同伴運用“What colour is this？Its...”進行操練，看到學生們對這所學的十種顏色詞已掌握透徹后，我出示卡片：red+yellow=？通過學生自己動手糅合橡皮泥得出答案orange來。接著用同樣的方法得出答案：red+white=？yellow+？=green？...一節(jié)課下來，每個學生都對這些顏色類單詞留下深刻的印象，而且還通過動手掌握了一些其他顏色的單詞，這樣的教學增加了學生學習英語的興趣，擴充了學生的詞匯量。

（二）讓學生的課堂表演成為一種愉悅的精神享受

表演是小學生喜聞樂見的一種自主學習方式，從課堂實踐看，學生的表演欲特強，表演讓課堂形式多樣，同時也提高了課堂效率，輕松地掌握了教學內容。我在講授What Do You Do？時，我?guī)砺殬I(yè)服裝道具，讓一組學生扮好，然后讓另一組學生用What do you do？和Where do you work？發(fā)問。被問的學生則用句型Im a doctor. 或I work in a hospital...回答，通過當堂表演，學生們參與課堂的積極性都得到了極大地提高，輕松地記住了本節(jié)課的重要句型。

二、運用教學手段給力于課堂

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”我們應針對小學生的特點借助外力輔助教學。

（一）讓道具助自己一臂之力

道具是英語情景教學的重要組成部分之一，如果我們老師能夠把知識要點和直觀教學合理地結合起來，那么學生在我們自創(chuàng)的情境中，就會有身臨其境之感，那么對他們組織運用語言的能力會有很大的幫助，也給他們主動學習創(chuàng)造了條件。

我在教學中，經常把課堂上要講授的單詞通過實物、簡筆畫、動作、圖片等形式展示給學生，使學生看到的不是枯燥的單詞，而是根據單詞制作的道具，通過道具刺激學生的多種感官，輕松學習記憶單詞。道具課堂教學中的運用，對于低年級的學生尤為重要，因為他們的思維是以具體形象的思維形式為主的。在講On the Playground時，當我拿出健身用的跳繩、孩子們用的沙包、毽子、球拍時，一下子就激起了孩子們的求知欲，他們運用實物道具，輕松地學會了本課體育類的單詞及句子。

（二）讓游戲使課堂教學寓教于樂

活潑好動是孩子們的天性，如果在英語課堂中恰到好處地穿插一些游戲，學生們會樂此不疲。

1.在新課教學中穿插游戲，教得輕松，學得快樂在新授課時，我常穿插游戲以分散難點，降低難度，使學生能在愉快的游戲中不知不覺地學到知識。例如：在教授Birthday Party時，講解完知識點后，讓學生6～7人一組，設計一場生日場面，然后找一名代表在全班學生面前作介紹自己的生日，然后讓大家分組模仿，效果相當不錯。

2.在操練句型時穿插游戲，學生學得積極，練得踏實。在操練句型時開展游戲能起到事半功倍的作用，例如：在教授問候、打招呼用語時，設計了用書中的人物角色和學生互動打招呼的游戲，讓幾位學生戴上書中人物的角色頭飾，學生看到書中的主人翁“活靈活現”于課堂中了，他們樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。

三、運用教學手段服務于課堂

在新課程理念的“啟蒙”下，我認識到：課堂不是一個單純的傳授知識的場所，而是一個師生交流、生生交流的場所，是一個洋溢著生命氣息，充滿生命活力的場所。

（一）讓學生在合作中學習，在學習中合作

我在英語課堂教學中，善于幫助學生組成合作學習小組，培養(yǎng)學生的合作意識。在小組中，每個成員之間是相互合作的關系，每個成員與其他成員之間是同舟共濟，榮辱與共的關系，每個人都為自己和其他成員的學習負有一定的責任，小組內成員的成功也就意味著自己的成功。合作小組的組成具有互補性，使不同水平和具有不同特點的學生在合作中相互促進，班內出現“兵教兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”的局面。

（二）運用多媒體優(yōu)化英語課堂

我們教師應當在教學中根據課堂生成的需要，在恰當的時機創(chuàng)造性地運用多媒體，創(chuàng)造課堂教學紛呈的精彩。

多媒體教學可以提供多種多樣的外部刺激，有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學利用它多彩的畫面，多變的設置幫助學生理解所學知識。記得在教授介詞on，under，in，in front of 和behind等介詞時，我利用幻燈展示一只小球和一輛小汽車位置關系，學生們則看著不斷變化的圖片用完整的句子進行描述。多媒體使空間畫面很清楚地顯現在大家面前，幫助學生理解與記憶方位的概念詞，使課堂的學習效率提高。

四、結束語

小學英語學習本身就是一件有趣、快樂的事，教師再從感情和行動上真正關注學生，那么學生會在你的關注下高興地、自信地去學習，去探索。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情被激發(fā)出來了，我們還用擔心學生的成績嗎？學生的基礎扎實了，學好英語的自信心樹立了，高年級的英語學習必將受益。

參考文獻：

[1]趙靜紅.談優(yōu)化小學英語課堂各教學環(huán)節(jié)的方法[J].語文學刊（外語教育教學），2012，（02）

[2]黃明敏，吳金洪.小學英語語法教學方法研究[J].教育教學論壇，2012（29）