分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

曾茹萍

摘要：伴隨著中國教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課作為近幾年最為流行的教學(xué)輔助手段，備受廣大教師的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中使用微課教學(xué)，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文旨在研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)階段是一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)階段，全面地學(xué)習(xí)知識(shí)是重中之重。與初高中階段的學(xué)習(xí)又有點(diǎn)區(qū)別，是老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，小學(xué)教育很重要。以其中的數(shù)學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一個(gè)孩子思維方式的好方法，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也探索出了很多道路，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！拔⒄n”成為課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)，當(dāng)然“微課”還處于發(fā)展階段，仍需要不斷地探索，在實(shí)踐中不斷完善，這樣對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作會(huì)有很重要的意義與影響。

一、微課的概念和特點(diǎn)

所謂微課，其實(shí)質(zhì)就是利用視頻作為教學(xué)媒介，將知識(shí)傳授給學(xué)生的短小課程，并且在教學(xué)的過程中具有多樣化的使用模式，例如知識(shí)講解型微課、課后練習(xí)型微課等等，同時(shí)，微課還是良好的教學(xué)輔助手段，對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都有著十分重要的促進(jìn)作用。

微課的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在其課程時(shí)間精簡，一般的微課課程都維持在十到十五分鐘左右，因此，微課的制作需要教師對于教材知識(shí)進(jìn)行高度的濃縮。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容具有極高的教學(xué)針對性，微課的制作都是對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，微課具有傳播范圍廣的特點(diǎn)，由于微課是以網(wǎng)絡(luò)視頻作為教學(xué)與溝通的媒介，因此，微課的傳播十分迅速和廣泛，十分適用于教學(xué)資源的共享。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）課前預(yù)習(xí)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中讓學(xué)生觀看教師制作的微課視頻，讓學(xué)生對于教材知識(shí)有一個(gè)整體的把握，進(jìn)而幫助學(xué)生理清思路，更好地進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，吃透教材，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成為微課視頻，并要求學(xué)生進(jìn)行觀看。例如筆者在進(jìn)行《同分母分?jǐn)?shù)的加減》這一課的教學(xué)時(shí)，就在課前制作了微課視頻，并通過動(dòng)畫的形式為學(xué)生講解了同分母分?jǐn)?shù)加減法則，讓學(xué)生進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，在課堂的講解中事半功倍。

（二）課上教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以在課上教學(xué)活動(dòng)的開展中利用微課，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，教師需要利用多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如果我們能夠在教學(xué)的實(shí)際過程中使用微課，那么我們就可以利用微課來代替教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，簡化教學(xué)過程，并且由于微課本身就是具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，因此，在課上能夠收獲更好的教學(xué)效果，并積極展現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。例如筆者在進(jìn)行《角與直角》這一課的教學(xué)時(shí)，就制作了教學(xué)微課，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行了播放，由于這一課的知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)，講解起來較為抽象，因此使用微課就充分簡化了教學(xué)，使得教學(xué)更具趣味性。

（三）攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用微課，能夠利用微課解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)看似簡單，但是由于學(xué)生的年紀(jì)尚小，對于一些知識(shí)很難理解，因此，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)還是存在的。如果我們在教學(xué)的實(shí)際過程中能夠使用微課，那么我們就可以更加有效地攻克教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生更好地理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如筆者在講解《四邊形的面積》這一課時(shí)，就使用了微課教學(xué)模式，在這一課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是要求教師能夠讓學(xué)生清晰地理解四邊形的面積公式，并進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這對于孩子們來說是具有一定難度的，因此，筆者將這一課作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制作了微課，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)態(tài)視頻了解四邊形面積公式結(jié)論的得出，并通過習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，更好地理解長方形與平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換，有效攻克了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）拓展思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展學(xué)生思維的過程中，我們可以使用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的拓展。在前文中筆者提到過，微課是一種良好的教學(xué)輔助手段，因此，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生拓展思維，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《圓的周長》這一課的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)了解了圓周率的概念，那么教師就可以利用圓周率的概念對于圓的面積公式進(jìn)行拓展，于是筆者制作了一節(jié)微課，在課程中，筆者首先利用復(fù)習(xí)打開局面，讓學(xué)生更加深刻地理解圓周率，并展開思維發(fā)散，讓學(xué)生自主探索圓的面積公式，在筆者的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式是圓周率乘以半徑的平方，同時(shí)，筆者還列舉了幾道實(shí)用的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠?qū)竭M(jìn)行更好的轉(zhuǎn)換，從而優(yōu)化學(xué)生的解題思路，充分利用微課，完成了教學(xué)的拓展。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有著十分重要的促進(jìn)作用，微課的使用不僅提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也深入增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是需要注意的是，微課只是一種教學(xué)輔助手段，絕對不能在教學(xué)的過程中代替教師的講解，否則只會(huì)本末倒置，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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