以新課程理念為指導(dǎo) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

尹鳳梅

新課程把教育教學(xué)理念的更新放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，努力?gòu)建一種情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氣氛，從而吸引學(xué)生的有效注意，激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、把握課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。

導(dǎo)入作為一節(jié)課的前奏，是教學(xué)的重要組成部分，其成功與否直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，燃起智慧火花，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，收到先聲奪人的效果。

例如，在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課的時(shí)候，由于前些年的導(dǎo)入方法效果都不太明顯（即把各種各樣的物體和圖形直接展現(xiàn)給同學(xué)們看），這次我變換了道具展示方法：把各種各樣的物體和圖形裝進(jìn)一個(gè)布袋中，上課的時(shí)候同學(xué)們看到我拿了一個(gè)奇怪的布袋走進(jìn)課堂都感覺(jué)非常好奇，都想知道里面裝的是什么？在大家的好奇心催動(dòng)下，有同學(xué)已經(jīng)按捺不住了，問(wèn)道：“老師，你布袋里到底裝的是什么??？怎么上課還有提著布袋來(lái)上課的？”說(shuō)完之后，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)?？吹酱朔N情形，我說(shuō)道：“老師今天帶來(lái)的是一袋很神秘的東西，現(xiàn)在還不能告訴你們，想知道的話大家一起上來(lái)摸摸?！痹挳呏?，大家紛紛上臺(tái)摸著。全班同學(xué)都摸完之后，我說(shuō)道：“大家剛才摸了之后，知道里面是什么東西了嗎？現(xiàn)在先不要告訴我，把你們摸到的東西畫(huà)給我看。”這樣一來(lái)，各種各樣的物體和圖形就在同學(xué)們的筆下呈現(xiàn)出來(lái)了，充分展現(xiàn)出了大家的想象力。在學(xué)生畫(huà)完之后，我把各種物體和圖形都從布袋中拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣做比直接進(jìn)行道具展示效果要好的多，有效進(jìn)行了課堂導(dǎo)入。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我在注重生動(dòng)有趣的同時(shí)，更緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考，并對(duì)以后課程的展開(kāi)起到導(dǎo)向作用。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的直觀、生動(dòng)、富有新意的教學(xué)情境，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。

如在教“年、月、日”一節(jié)時(shí)，上課伊始我先問(wèn)學(xué)生：你們每年都過(guò)生日嗎？同學(xué)們都說(shuō)：過(guò)！我又告訴學(xué)生，并不是每個(gè)人都能年年都過(guò)生日的，有一位老爺爺，他到2012年才過(guò)他的第18個(gè)生日，你知道老大爺2012年有多大嗎？ 與學(xué)生原來(lái)判斷結(jié)果大相徑庭的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的好奇，自然引起一番熱烈的討論。“難道還有人在一年中不過(guò)生日？”的疑問(wèn)自然激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識(shí)的探究中，相對(duì)靜態(tài)的課堂教學(xué)在全體學(xué)生的主動(dòng)參與下變得動(dòng)態(tài)、活化。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。

布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！弊寣W(xué)生通過(guò)自主探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生的情感、智力、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展、和諧的發(fā)展、異步的發(fā)展、全面的發(fā)展和全體的發(fā)展。

如在研究長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)時(shí)，我發(fā)給每一位學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方形，讓他們自己來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有的學(xué)生尺量，有的折，有的借助三角板上的直角去量。很快便找到了：“長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的特點(diǎn)”，并且能說(shuō)出自是如何發(fā)現(xiàn)的。接下來(lái)，正方形的特點(diǎn)，我讓他們同桌進(jìn)行交流和合作，因?yàn)榍懊嬉延辛碎L(zhǎng)方形的研究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完成這項(xiàng)工作就更快了。之后研究平行四邊形的特點(diǎn)應(yīng)該是本堂課的難點(diǎn)了，我把這個(gè)任務(wù)交給了小組。小組成員們很快便在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行分工合作，他們?cè)跓崃业亟涣髦?，想出了各種方法來(lái)驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)。在之后的匯報(bào)中，我聽(tīng)到了許多的奇思妙想，這時(shí)我才感到，如果讓我直接來(lái)給孩子們介紹這種圖形的特點(diǎn)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在的。這種教學(xué)有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

如小學(xué)六年級(jí)學(xué)完圓柱體、圓錐體的計(jì)算后，為進(jìn)一步細(xì)致探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的幾種情況下二者的關(guān)系，可以布置學(xué)生課前做圓柱、圓錐的學(xué)具，并設(shè)置如下習(xí)題：（1）一個(gè)圓錐的體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高？（2）把一個(gè)圓柱體削成一個(gè)最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體體積的多少倍？（3）一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體底面積相等且體積也相等，已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少？（4）一個(gè)圓柱體與一個(gè)圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少？好奇好勝的學(xué)生會(huì)用渴求知識(shí)而又疑惑的目光審題。教師就可抓住時(shí)機(jī)給予點(diǎn)拔，通過(guò)學(xué)生自帶的學(xué)具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等演示和動(dòng)手操作，裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規(guī)律以及解這種題的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐就可以對(duì)圓柱體和圓錐體的認(rèn)識(shí)已從感性升華到理性，并從形象思維發(fā)展到抽象思維，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

總之，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加“有血有肉”“有聲有色”。