幼兒教育之正面教育淺談

崔雙

摘要：“所謂正面教育，就是用令人信服的真理，用生動(dòng)具體的事實(shí)去激勵(lì)、影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，盡可能地把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，引導(dǎo)他們前進(jìn)”。正面教育，也是對孩子循循善誘，啟發(fā)其自覺性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長。“幼兒年齡小，對是非、善惡、美丑的辨別與判斷能力差，但也正因?yàn)槟暧?，可塑性大，容易接受教育，所以對孩子?yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，耐心啟發(fā)，循循善誘，使他們知道應(yīng)該做什么，不該做什么，怎樣做才對，怎樣做是不對的”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；原則；意義

教師的一言一行孩子都看在眼里，并視為模仿的對象，對孩子應(yīng)主要以說理、表揚(yáng)、疏導(dǎo)為方法，用榜樣的力量作推動(dòng)力，從積極地方面對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)。

一、在幼兒教育中實(shí)施正面教育有什么樣的意義？

（一）正面教育是用藝術(shù)的方法因材施教，為幼兒建立自尊心和上進(jìn)心，適當(dāng)?shù)亟o予積極地心理暗示。對膽小的孩子能大膽回答問題的這種勇氣都可以微笑、眼神或豎大拇指的方式予以肯定；

（二）正面教育是對包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)起著重要作用。

教師的教育效果取決于孩子接受教育的愿望。對幼兒實(shí)施正面教育時(shí)，教師是以理說服，幫助孩子明白其理，弄清是非界限；以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)孩子自尊、自信、自強(qiáng)，正陽的教育方式幼兒會(huì)樂于接受，既培養(yǎng)了幼兒追求真理、服從真理的實(shí)事求是的精神，也提高了教學(xué)的效益和效益。

二、在幼兒教育中實(shí)施正面教育應(yīng)遵循什么原則？

（一）教師要充分發(fā)揮示范作用，以身作則，它是提高教師威信，進(jìn)行正面教育的重要保證。教師的一言一行孩子都看在眼里，并視為模仿的對象，用榜樣的力量作推動(dòng)力，從積極地方面對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)。

例如，孩子在吃完點(diǎn)心后，有個(gè)別孩子隨手將包裝袋仍在地上，老師說：“小朋友們，快把垃圾撿起來”，孩子們聽了，沒什么反應(yīng)，有的還說：“又不是我丟的?！笨吹竭@種情況，老師又說：“來，寶貝們，像老師一樣把垃圾撿起來放到垃圾桶里，把我們的教室變得干干凈凈的吧！”一瞬間，孩子們把地上的垃圾全都撿干凈了。

（二）教師要敢于包容孩子的錯(cuò)誤，決不以高高在上的姿態(tài)和孩子交流，應(yīng)多以積極鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從關(guān)愛孩子的角度的出發(fā)，蹲下來和孩子說話，給予孩子改正的機(jī)會(huì)。

例如，大家都知道每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)“精英”型的孩子，他們好動(dòng)、頑皮，甚至?xí)鍪执蛉?。自由活?dòng)時(shí)，毛毛因?yàn)樾∨笥巡宦犓闹笓]就出手打人了，老師氣急了，狠狠地對他說：“你怎么回事，又打人，快跟他說對不起！”這時(shí)，毛毛心里才不服氣呢，自言自語地說：“誰讓他不聽我的，我只是想和他玩。”這時(shí)，老師意識(shí)到自己的教育方法是不對的，于是，又心平氣和對毛毛說：“毛毛，老師知道你很喜歡和小朋友玩游戲，但是剛才的那個(gè)游戲，樂樂可能不太喜歡玩，這時(shí)候你可以找其他小朋友玩或者換一種方法和樂樂玩，問問小朋友是否愿意，而不是出手打人，你看，樂樂都生你氣了，還怎么和你玩呢？對吧！咱和樂樂說句對不起，抱一抱還是好朋友，好嗎？”毛毛點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“樂樂，對不起，我們一起玩好嗎？”說完兩人高高興興地一起玩去了。

（三）教師要合理運(yùn)用榜樣的力量，通過表揚(yáng)個(gè)別表現(xiàn)好的孩子激勵(lì)其他孩子。

例如，午睡時(shí)間到了，孩子們吵吵鬧鬧地走進(jìn)午睡室，老師見狀后，連忙機(jī)智地說：“欣欣最棒了，你們看，她在進(jìn)午睡室的時(shí)候最會(huì)管好自己的小嘴巴了，學(xué)小花貓一樣悄悄地走進(jìn)來，真乖！”頓時(shí)，午睡室里鴉雀無聲……

三、在幼兒教育中實(shí)施正面教育的方法究竟有哪些？

（一）忌下“禁止令”，少說“不”。

相信很多老師會(huì)有類似的經(jīng)歷，在一次次說完“不要……”、“不可以……”、“不能……”之后，孩子們還是重犯相同的錯(cuò)誤，讓老師很頭痛！

例如，孩子們在餐后休息時(shí)，老師說：“小朋友，看書的時(shí)候不要講話、不準(zhǔn)撕書、不能扔書、不要離開座位……”剛開始大家都能乖乖地坐在椅子上悄悄看著圖書，可一不留神，趁老師不注意時(shí)，個(gè)別孩子就帶頭玩起了書，有的和同伴相互扔書，有的拿書當(dāng)搶使，有的用書折飛機(jī)……場面真是“慘不忍睹”！貪玩是孩子的天性，在他們眼里這只是好玩，可見老師的“不”字條款太多，孩子們不喜歡被約束，所以適得其反。

（二）教育形式多元化，教育行為經(jīng)常化

對孩子進(jìn)行正面教育時(shí)，我們可多運(yùn)用簡單易懂的故事、兒歌、笑話，幫助孩子去理解，并將這種教育行為貫穿于一日生活當(dāng)中，時(shí)時(shí)提醒孩子，抓住契機(jī)，事事不忘讓孩子得到啟發(fā)和教育。

（三）表揚(yáng)要有針對性

適當(dāng)有效的表揚(yáng)可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，但表揚(yáng)也要講究方法。這樣，孩子會(huì)覺得老師無時(shí)無刻都關(guān)注著自己、看得到自己的進(jìn)步，并讓每個(gè)孩子都經(jīng)常得到這樣表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，無論表現(xiàn)好或是不好的小朋友，我們都要盡力去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去看待，及時(shí)給予肯定。

（四）設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)

班上所設(shè)置的“小小評(píng)比欄”、“進(jìn)步欄”、“我最棒”等，將孩子的表現(xiàn)細(xì)化其中，并常常給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)孩子都能得到不同獎(jiǎng)勵(lì)。如：愛打人的孩子，今天沒打人了，可在進(jìn)步欄中貼上一朵小紅花；某個(gè)小朋友今天午睡最安靜，可以在評(píng)比欄中貼上一個(gè)五角星等等。一周后，比比誰的紅花、五星最多，再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的小貼紙。時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子，老師很關(guān)注他們，他們的所有表現(xiàn)老師都放在心上，只有努力就會(huì)有應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）堅(jiān)持家園配合，強(qiáng)化教育

當(dāng)然，僅靠老師的努力，而家長卻不配合是不行的。作為老師，我們還要及時(shí)回饋給家長孩子的表現(xiàn)與進(jìn)步，傳授家長正確的教育方法，達(dá)到家園共育、強(qiáng)化教育的目的，才能使之持之以恒。

只有堅(jiān)持正面教育，不斷以榜樣激勵(lì)孩子，以精神鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒形成正確的人生觀和世界觀，才能在幼兒心里形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的思想品德，才能使幼兒向良性軌道上發(fā)展。只有我們真誠地關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，堅(jiān)持不放棄，針對他們的年齡特點(diǎn)，因人而異、因材施教，關(guān)注他們的每一點(diǎn)變化與成長，挖掘孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予充分的鼓勵(lì)和肯定，本著對社會(huì)負(fù)責(zé)、對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，在他們幼小的心靈深處中撒下美好的種子，才能讓這一棵棵小苗苗茁壯成長！相信，只要我們努力、堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)換來豐碩的成果！