新背景下高等教育教學(xué)方法發(fā)展與創(chuàng)新研究

于浩洋

摘要：作為我國教育教學(xué)體系的重要組成部分，大學(xué)肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)和輸送各類專業(yè)人才的重任。隨著時(shí)代的發(fā)展，對于人才的要求也在不斷地豐富和完善，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的理論知識，也需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。在社會(huì)競爭日益激烈的今天，學(xué)生們面臨的就業(yè)壓力也與日俱增，同時(shí)也對高等教育教學(xué)提出了更高的要求。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在激烈的競爭中脫穎而出成為擺在廣大高等教育工作者面前的課題。筆者立足于當(dāng)前高等教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出個(gè)人的一些見解，以期能為高等教育教學(xué)改革工作提供一點(diǎn)借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：新背景；高等教學(xué)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新研究

這是一個(gè)最好的時(shí)代，這也是一個(gè)最壞的時(shí)代。在二十一世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們享受著豐富的物質(zhì)文化生活，與此同時(shí)，社會(huì)節(jié)奏越來越快，人們面臨的社會(huì)競爭壓力也越來越大[1]。在新的時(shí)代背景下，人才的內(nèi)涵也在不斷地豐富和完善[2]。當(dāng)今企業(yè)用人單位對求職者的要求是多方面的，大學(xué)生不僅需要有著扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，良好的身體和心理素質(zhì)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。如何使我們的學(xué)生更加全面，在激烈的市場競爭中脫穎而出呢，這對高等教育而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在教學(xué)工作中，我們要堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得健康、全面、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

一、當(dāng)前高等教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入新時(shí)期以來，在社會(huì)各界的關(guān)心和支持下，我國高等教育教學(xué)取得長足發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批合格的專業(yè)型人才[3]。但隨著時(shí)代的發(fā)展，一些問題也逐漸凸顯出來，若不加以重視，將會(huì)在一定程度上影響我國高等教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程?？傮w而言，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

首先，教材體系沒有跟上時(shí)代的步伐。我們正處在一個(gè)知識信息爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異[4]。如今一塊小小的芯片就能夠?qū)①即蟮膱D書館信息存儲(chǔ)進(jìn)來，這在若干年前是一件不敢想象的事情。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教材體系也要與時(shí)俱進(jìn)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多院系仍沿用老版的教材，很多新技術(shù)、新理念沒有及時(shí)更新進(jìn)去，這在一定程度上制約了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和視野的開闊。

其次，培養(yǎng)方式與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)。時(shí)代在發(fā)展，用人單位對求職者的要求也在發(fā)生變化，當(dāng)前很多用人單位反映學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力不足[5]。常言道：知行合一，當(dāng)前我們的高等教育教學(xué)很多方面仍停留在理論知識階段，理論知識教學(xué)固然重要，但實(shí)踐探究環(huán)節(jié)也不可或缺。

二、新時(shí)代背景下高等教育教學(xué)發(fā)展方法與創(chuàng)新探究

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)建校本課程

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。長期以來，部分高等教育院校在教材體系設(shè)置上沿用國家課程模式，而國家課程更多的是從宏觀的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和把控，通常3到5年甚至更久才會(huì)更新一版，在靈活性方面表現(xiàn)不足。但從教學(xué)角度來看，每個(gè)學(xué)科都有著自身的特點(diǎn)，每所學(xué)校都有著自身的資源優(yōu)勢和基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢。如何能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)加大校本課程的建設(shè)力度，一方面，作為國家課程的補(bǔ)充與延伸，校本課程能夠及時(shí)的將一些新技術(shù)、新理念吸收進(jìn)來，以彌補(bǔ)國家課程靈活性不足的缺點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生視野；另一方面，校本課程由院校自行開發(fā)，能夠更好地將學(xué)生實(shí)際與學(xué)校教學(xué)資源結(jié)合起來，從而更加利于學(xué)生專業(yè)能力的成長。

（二）革新教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多成長的空間

常言道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等教育在注重理論知識傳授的同時(shí)也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中可以采用靈活的教學(xué)方法，小組合作、自主探究等，在高等教育階段教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間，扮演好學(xué)生成長道路上合作者的角色。另外，要為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，開展校企合作教學(xué)，可以是學(xué)生到相關(guān)合作單位實(shí)習(xí)的形式，在實(shí)際工作過程中驗(yàn)證、吸收所學(xué)知識，將其真正內(nèi)化為自身的能力；也可以是邀請企業(yè)人員到校講座等形式，將自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、心得體會(huì)等與學(xué)生分享，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長；還可以是科研項(xiàng)目的形式，教師在自己的科研項(xiàng)目中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。近些年來，國家相關(guān)部門對高等教育的扶持力度越來越大，頒布了許多優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。有條件的學(xué)校也可以設(shè)立孵化基地，將高校教育資源盤活，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，聘請相關(guān)專家學(xué)者為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的的不竭動(dòng)力。作為綜合性的教學(xué)機(jī)構(gòu)，高等教育學(xué)校往往包含多個(gè)學(xué)科，各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)管理體系設(shè)置中應(yīng)更多的從自身特點(diǎn)出發(fā)，在傳統(tǒng)意義上的“講授”與“考試”方式外，拓展延伸出更多的考核方式，如實(shí)踐考察、“課業(yè)”考核等，即在教學(xué)過程中，每間隔一段時(shí)間就給學(xué)生布置一次課業(yè)，其是擁有實(shí)際應(yīng)用背景的任務(wù)，教師最終對學(xué)生的課業(yè)成果和完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

影響教學(xué)效果的因素是多方面的，這也決定了這項(xiàng)工作的長期性，在新時(shí)代背景下，廣大高等教育教學(xué)工作者要不斷地在實(shí)踐、總結(jié)和升華，以探索出一條適合自身的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得更好地成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊海霞. 高等教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的系統(tǒng)改革[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2014（24）：11-11

[3] 陳永鋒. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下我國高等教育教學(xué)方式的挑戰(zhàn)與變革[J]. 考試周刊， 2014（23）：6-7

[4] 熊睿卿. 關(guān)于當(dāng)前高等教育教學(xué)方式若干問題的探討[J]. 文教資料， 2013（21）：144-145

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