梁麗
摘要:新課改的推進(jìn)也實(shí)現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的改革,在初中九年級(jí)歷史教學(xué)中,教師運(yùn)用多元化的教學(xué)模式,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師在講解歷史知識(shí)時(shí),深入落實(shí)提問教學(xué)法、史料、互動(dòng)教學(xué)法以及應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
關(guān)鍵詞:九年級(jí);歷史教學(xué);多元化教學(xué)模式
前言
初中歷史教學(xué)內(nèi)容豐富、復(fù)雜,且比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺歷史非常乏味,對(duì)歷史缺乏興趣,影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)先改變灌輸式的教學(xué)方法,在教學(xué)中積極運(yùn)用提問教學(xué)法,立足于教材內(nèi)容提問,也可以運(yùn)用史料。此外,應(yīng)用提問教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法,能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),并在學(xué)習(xí)中快速理解知識(shí),從而扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),可見運(yùn)用多元化教學(xué)法,有效提高九年級(jí)歷史教學(xué)質(zhì)量。
一、九年級(jí)歷史教學(xué)現(xiàn)狀
九年級(jí)歷史教學(xué)過程中存在的問題可分為以下幾點(diǎn):一,講解歷史教材內(nèi)容時(shí),教師始終以寫板書的方式傳授歷史知識(shí),這種教學(xué)方式,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,不能延伸知識(shí)點(diǎn),不利于提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。二,教師過于注重完成教學(xué)任務(wù),忽視提出問題,致使學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài),難以喚起學(xué)生求知欲,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生注意力不專注,經(jīng)常走神,并且積極性不高,使教學(xué)氛圍非常沉悶,很難構(gòu)建高效課堂。三,教師在教學(xué)中照本宣科,不注重運(yùn)用史料,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史課程不感興趣,勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀,以下文章提出了行之有效的教學(xué)策略和多種創(chuàng)新的教學(xué)方法,有利于提高歷史教學(xué)的有效性。
二、九年級(jí)歷史教學(xué)策略探析
(一)運(yùn)用多媒體技術(shù)
在新形勢(shì)下,多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,廣泛應(yīng)用于九年級(jí)歷史教學(xué)中,代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師在講解歷史知識(shí)時(shí),應(yīng)利用多媒體,隨時(shí)查找與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源,借助投影儀,展示直觀的圖畫、文字、視頻,能夠吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生主動(dòng)觀看視頻內(nèi)容,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性明顯提高,可見運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)具有重要意義。
例如:學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”時(shí),教師運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上查找教學(xué)資料,精心設(shè)計(jì)成教學(xué)課件,播放直觀立體的圖片、影片,給學(xué)生留下深刻的印象,從而使學(xué)生快速記憶教學(xué)內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)中快速理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因,學(xué)生在理解的基礎(chǔ),扎實(shí)掌握歷史知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于構(gòu)建高效課堂。因此,教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容,利用多媒體展示相應(yīng)的歷史影片、教學(xué)視頻、幻燈片、PPT等等,通過運(yùn)用全新的教學(xué)手段,帶給學(xué)生全新的感受,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)感興趣,并積極投入到教學(xué)中分析、思考?xì)v史事件的起源、原因、以及對(duì)社會(huì)造成的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)中不僅了解社會(huì)背景,還深入理解歷史知識(shí),且在完全理解后,輕松記憶、掌握歷史人物、歷史故事和知識(shí)點(diǎn),有利于提高學(xué)生的綜合能力,必然會(huì)取得較好的教學(xué)效果[1]。
(二)應(yīng)用提問教學(xué)法
九年級(jí)歷史教學(xué)過程中教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,應(yīng)積極運(yùn)用提問教學(xué)法,根據(jù)教材內(nèi)容提問,引入懸念,促使學(xué)生認(rèn)真分析問題,學(xué)生在深入思考后,主動(dòng)探究教材中的歷史事件,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和思考力。同時(shí),學(xué)生在探究中理解知識(shí)點(diǎn),深入理解后,快速掌握課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,可見應(yīng)用提問教學(xué)法,對(duì)于構(gòu)建時(shí)效性課堂非常有利[2]。
例如:學(xué)習(xí)“美國南北戰(zhàn)爭”時(shí),教師立足于教材提問,戰(zhàn)爭爆發(fā)的帶來哪些影響?南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因?通過提問布置懸念,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究,學(xué)生在自主探究中認(rèn)真總結(jié)出答案,有效提高解決問題的能力、自主歸納能力和探究能力。由此得知,提問教學(xué)方法是一種有效的策略,值得廣泛應(yīng)用[3]。
(三)利用史料
現(xiàn)階段,分析九年級(jí)歷史教學(xué)效率不高的原因,總結(jié)得出主要在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用,促使歷史教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選用相應(yīng)的歷史材料,并合理運(yùn)用史料,通過講解史料內(nèi)容,滲透歷史知識(shí),使學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn),高效學(xué)習(xí),既跟上教學(xué)進(jìn)度,又提高歷史教學(xué)效率。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)史料中的歷史事件、人物、社會(huì)現(xiàn)狀等等,突出學(xué)生主體地位,以學(xué)生為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探史料,使學(xué)生在自主探究過程中認(rèn)真思考、分析、歸納,有利于增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力、思考力。由此可知,備課時(shí)要注重立足于教材選用史料,合理利用史料,才能使學(xué)生理解歷史知識(shí),進(jìn)而使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),必然會(huì)提高九年級(jí)歷史教學(xué)質(zhì)量。
(四)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法
在進(jìn)行九年級(jí)歷史教學(xué)時(shí),教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到營造互動(dòng)的課堂氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí),應(yīng)先講解教材中的歷史知識(shí),而后,引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)問,幫助學(xué)生答疑解惑,并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析歷史事件,使學(xué)生認(rèn)真分析,深入思考?xì)v史教學(xué)內(nèi)容,不僅活躍思維,還調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)舉手,有利于活躍教學(xué)氛圍,促使師生之間加強(qiáng)互動(dòng)和交流,從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系??梢姡n堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法,師生間應(yīng)多交流,這樣才能了解學(xué)生的想法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和不懂的地方,耐心講解歷史知識(shí),使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知,學(xué)生在完全理解后,快速掌握教材內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再死記硬背,高效學(xué)習(xí),逐漸增強(qiáng)自信。由此可知,應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法,有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性,以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)與歷史相關(guān)的知識(shí),必然會(huì)提升教學(xué)效果。
總結(jié)
綜述以上內(nèi)容得知,要想改變九年級(jí)歷史教學(xué)現(xiàn)狀,教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式,講解課程內(nèi)容時(shí),靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),播放教學(xué)視頻,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究,逐漸增強(qiáng)自主探究能力。與此同時(shí),歷史教學(xué)中也可以立足于教材選用史料,或者運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。
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