分析小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉秀敏

摘要：當(dāng)今的社會(huì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

一、建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境

教育工作的最大特點(diǎn)在于他的工作對(duì)象都是有思想、有感情活動(dòng)的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中既是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，又是教學(xué)活動(dòng)的參與者。民主平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同生活，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，做學(xué)生的朋友，給學(xué)生一個(gè)平等、親切的感覺(jué)，使學(xué)生消除緊張感、恐懼感。這樣在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌的暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，才更容易摩擦出智慧的火花，學(xué)生的創(chuàng)新才能得以發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切偉大的發(fā)明或創(chuàng)新都來(lái)自于大膽的懷疑和猜測(cè)。進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴(lài)已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰(zhàn)性。他敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨(dú)到的前所未有的問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)事物，他在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在教學(xué)中我故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤的情境，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)我的對(duì)錯(cuò)。其實(shí)小學(xué)生是非常大膽的，他們經(jīng)常毫不留情的指出別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，無(wú)論你是同學(xué)還是老師，之所以有些學(xué)生不敢指出老師的錯(cuò)誤，那是我們沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，如果我們平時(shí)不注意培養(yǎng)，孩子們那種大膽的富有創(chuàng)新性的天性就會(huì)被我們抑制甚至扼殺。有一次我在講解10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，有一幅畫(huà)中有五只小鴨子，我故意說(shuō)成五只小雞，其實(shí)圖中的小鴨子和小雞的差別非常小，只是在于嘴和腳上。我剛說(shuō)出，就發(fā)現(xiàn)有只小手舉了起來(lái)，這名學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，有些學(xué)生還半信半疑，我讓他們仔細(xì)觀察一下，我們兩人誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，孩子才恍然大悟，使他們明白老師也會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。從此，孩子們?cè)僖膊缓ε轮赋隼蠋煹腻e(cuò)誤，而且個(gè)個(gè)都認(rèn)真聽(tīng)課，尋找老師的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取得到表?yè)P(yáng)。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間

在教學(xué)過(guò)程中合理的安排小組合作探究式學(xué)習(xí)方式，既為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，又有利于學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)操作、推理和猜想等教學(xué)活動(dòng)；既有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，又有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。尤其在數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)路，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)揮其創(chuàng)新力的有效方法。我在教學(xué)20以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，讓學(xué)生分組利用教具通過(guò)擺放來(lái)研究20以?xún)?nèi)加法的計(jì)算方法，并說(shuō)出自己的算法，這樣孩子在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的過(guò)程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)了知識(shí)，發(fā)展了思維。在習(xí)題時(shí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，由學(xué)生自己編題，之后互相交流計(jì)算結(jié)果，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課程資源，給了學(xué)生一個(gè)可以自由發(fā)揮創(chuàng)新性的空間。

四、答案多元化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式。發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考，從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)新成分。我在教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)出示情境圖：6個(gè)女孩 和4個(gè)男孩每人拿著一個(gè)氣球，氣球顏色有黃、紅、藍(lán)三種，他們?cè)诓賵?chǎng)上玩，操場(chǎng)周?chē)袠?shù)有花。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有的根據(jù)人數(shù)提出問(wèn)題，有的根據(jù)氣球提出問(wèn)題，有的根據(jù)花提出問(wèn)題，還有的根據(jù)樹(shù)提出問(wèn)題，我都給予了表?yè)P(yáng)，孩子的思維特別活躍，積極思考和別人不同的答案。以后每當(dāng)我提出問(wèn)題，孩子們總是爭(zhēng)著說(shuō)出和別人不同的答案。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練使孩子們從潛意識(shí)里意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題的答案不僅僅只有一個(gè)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求我們數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書(shū)本走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如：我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克、千克”時(shí)，在學(xué)生的腦海中沒(méi)有具體的概念，特別是獨(dú)生子女，他們與實(shí)物接觸的少，一個(gè)雞蛋重多少、一桶油重多少，有些學(xué)生無(wú)法確定這些質(zhì)量單位。因此我要求學(xué)生在逛超市時(shí)，去觀察物品，讓他們?nèi)ビ^察哪些物品用克作質(zhì)量單位，哪些物品用千克作質(zhì)量單位，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，在課堂上再通過(guò)分析比較，學(xué)生很好的掌握了這一單元的內(nèi)容。這樣，課堂中難以接受的問(wèn)題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，積累了好的、適合自己學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校，走出課堂，走出書(shū)本，走向社會(huì)，走向生活。