導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及策略

鐘羅長(zhǎng)

摘要：導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，不僅具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，還具有挖掘?qū)W生潛力的作用，是高效教與學(xué)的有效保障。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入的重視，并要合理采取創(chuàng)新的導(dǎo)入方式，在強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果的同時(shí)，為教學(xué)的發(fā)展提供創(chuàng)造性的條件。本文筆者在分析了導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用的基礎(chǔ)上，提出了具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，旨在為高效化的語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用；策略

自古以來(lái)，導(dǎo)入教學(xué)都是課堂教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)老師能靈活運(yùn)用此種藝術(shù)時(shí)，自然能強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。反之如果不加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的研究與運(yùn)用，課堂中直接進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)，那么長(zhǎng)期以往課堂教學(xué)成效不僅不會(huì)提升，還會(huì)日益下降。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門思想情感較重課程的教學(xué)而言，如果能設(shè)計(jì)出巧妙的導(dǎo)入，不僅能起到聚集注意力的作用，還能起到充分激活學(xué)生的思維的作用，相信這是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)熱情的最佳方式。

一、導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

（一）快速激發(fā)探究欲望

小學(xué)語(yǔ)文教材中每篇課文都具有獨(dú)特的情感與美，而此種情感與美并不是靠老師的講解與傳授就可以的，需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去探究與感知，這樣才能達(dá)到輕松、高效的學(xué)習(xí)目的。而將導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正能快速激活學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生自主的進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)及學(xué)習(xí)技能，為可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）快速激活并培養(yǎng)學(xué)生思維

語(yǔ)文課程的教學(xué)都較為追求教學(xué)的靈活性與學(xué)習(xí)的靈活性，這就需要老師在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈活思維的激活與培養(yǎng)。以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程過(guò)于按部就班，所以此目的的達(dá)成效果并不好。而將導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就能讓學(xué)生在精彩的導(dǎo)入中，快速進(jìn)入到思維的發(fā)散及創(chuàng)新過(guò)程中，這能為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

（一）疑問(wèn)導(dǎo)入

常言道：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢娨蓡?wèn)是促進(jìn)其深入思考的重要內(nèi)驅(qū)力，是提升其學(xué)習(xí)興致的重要方式。尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的好奇心與求知欲望尤盛，喜歡刨根問(wèn)底。因此，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要了解學(xué)生此學(xué)習(xí)心理特征，合理為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，為學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知沖突，使其快速進(jìn)入到思考與學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸豐富知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，相信這對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路會(huì)極其有幫助。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》課文時(shí)，就可以設(shè)置疑問(wèn)以此還觸碰學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其快速進(jìn)入到思考與學(xué)習(xí)知識(shí)中。同學(xué)們有觀看過(guò)觀潮的場(chǎng)景嗎？觀潮時(shí)的景色十分壯觀，今天我們來(lái)探究下作者是如何來(lái)表現(xiàn)漲潮時(shí)的美的？此問(wèn)題與文章核心內(nèi)容密切相關(guān)，能有效激發(fā)探究心理，相信在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生能快速進(jìn)入到課文的閱讀中，去分析課文積極尋找出正確的答案。相信通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀之后，不僅能了解觀潮時(shí)壯觀的景色，還能了解各種修辭手法，深切體會(huì)觀潮時(shí)的美。鑒于此，疑問(wèn)導(dǎo)入教學(xué)方式非常有益于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）音樂(lè)導(dǎo)入藝術(shù)

音樂(lè)是最能觸動(dòng)人心的一種藝術(shù)。不僅如此，音樂(lè)還能陶冶學(xué)生的情操，及時(shí)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入方式，通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松快樂(lè)的氛圍中參與學(xué)習(xí)，輕松掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》課文時(shí)，便可以通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。可以將“父親、感恩的心”等歌曲進(jìn)行播放，在音樂(lè)旋律的調(diào)動(dòng)下提升學(xué)生的興奮度，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入方式之后，學(xué)生能從原本的緊張學(xué)習(xí)情緒中走出來(lái)，以積極的心態(tài)去欣賞、理解與感知課文，得到情感方面的升華。鑒于此，音樂(lè)導(dǎo)入藝術(shù)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)非常有益的一種教學(xué)方式，具有十分強(qiáng)大的調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操意義。

（三）多媒體直觀導(dǎo)入

多媒體是先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，它所具有的圖文并茂是哪種教學(xué)方式都無(wú)法比擬的，能輕松營(yíng)造豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。不僅能與小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)完美契合，還能有效降低認(rèn)知困難，所以實(shí)際教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體導(dǎo)入聽課方式，在營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍之時(shí)，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)成效的目的。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文時(shí)，便可以運(yùn)用此種新課導(dǎo)入方式。一來(lái)小學(xué)生的課文理解能力較差，無(wú)法合理將課文所描述的文字在大腦中構(gòu)建成為圖像，如果僅憑老師的灌輸式講解，那么就會(huì)很難有效體會(huì)桂林山水獨(dú)特的美了。所以課初可以運(yùn)用多媒體播放精美的課件，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)效應(yīng)，給予學(xué)生身臨其境之感。這樣桂林山水的美不僅能深入的吸引學(xué)生，還能使學(xué)生對(duì)桂林山水的美有獨(dú)特的感受，不僅能輕松突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更為獨(dú)特與深刻的見解。

三、總結(jié)

毋庸置疑，導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用非常多，導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用的策略也非常豐富。這就需要老師根據(jù)教材與學(xué)生的特征，將兩者完美結(jié)合的同時(shí)，設(shè)計(jì)出最佳的課堂導(dǎo)入藝術(shù)，確保課初就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，為將來(lái)的健康學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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