構(gòu)建趣味課堂 提高教學(xué)效率

余叢雪

摘要：增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要抓手，具體方法應(yīng)從以下幾方面著手：1、合理挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；2、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)的趣味性；3、組織開展生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；高效

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，把握好40分鐘對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。下面就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、合理挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。

同時(shí)教師要敢于“突破”現(xiàn)行教材的束縛，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改編教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料。如：小學(xué)數(shù)學(xué)中的一道例題：“小明看一本100頁的書，他每天看15頁，看了6天后還剩多少頁？”教學(xué)時(shí)我把問題改為：“看了6天后有沒有看完？”這就變成了一道開放題。學(xué)生在解答時(shí)可以從多角度去思考，這樣一改，拓展了學(xué)生自主探究的空間，開拓了學(xué)生的思維，把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。

例如：在教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到操場上。讓他們以小組為單位互相指出不同的方向。5分鐘后，重新集合整好隊(duì)伍。讓學(xué)生玩辨別方向的游戲。在這以前，肯定有個(gè)別同學(xué)對(duì)這些方位還有些模糊，但在小組的學(xué)習(xí)中，他們互相受到啟發(fā)和幫助，很快就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了知識(shí)，更鍛煉了同伴之間的合作探究能力。

三、組織開展生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）組織有效的探究活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

2.靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

3.熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，在探究過程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

（二）建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：1 、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。 2、建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見。 3、適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

（三）捕捉有效的生成資源

“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程”，課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)冷不丁冒出一個(gè)問題.或補(bǔ)充一種算法，或提出一種疑意等。這時(shí)，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作未見，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念。每每遇此，教師常常進(jìn)退兩難。一個(gè)真誠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師會(huì)果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點(diǎn)，井加以放大。因?yàn)樗麄兿嘈?，許多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過的，一個(gè)時(shí)間差，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。

（四）精講精練，提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的主動(dòng)性

素有“萬世師表”的孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，除了采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以外，還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。如：在教學(xué)了周長后，我設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：“一個(gè)長方形的菜地，長8米，寬4米，現(xiàn)在要在它的四周圍上籬笆，請(qǐng)問籬笆要多長？”要求學(xué)生用多種方法解答，看誰的方法多。學(xué)生的興趣、好勝心一下子就被激發(fā)出來，都積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法，有的直接把4條邊的長度加了起來；的先算2條長的長度，再算2條寬的長度，最后把兩次的結(jié)果加起來；還有的先把1條長和1條寬加起來，再乘2。這樣的練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是讓學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，而有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而且能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”也就是這個(gè)道理?？傊行дn堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題的關(guān)注、探索。