如何讓小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課回歸常態(tài)教學(xué)

梁興燕

摘要：音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課是展現(xiàn)授課教師綜合能力促進(jìn)音樂(lè)教師教學(xué)理念與教學(xué)技能交流提升常態(tài)課教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。作為中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和改革中，課程音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課不僅體現(xiàn)了重要的重要價(jià)值，同時(shí) 也揭示了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該客觀(guān)地角度去審視這一形式，不要盲目地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程的開(kāi)發(fā)，只有站在理性的視角下對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課研究的理論成果加以補(bǔ)充和改進(jìn)，才能更好地完善優(yōu)質(zhì)課理論與實(shí)踐體系的建設(shè)，進(jìn)而深化對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；優(yōu)質(zhì)課；常態(tài)教學(xué)

一、音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課

所謂音樂(lè)“優(yōu)質(zhì)課”，不是一般意義的“好課”或是比較成熟的課，而必須是指在先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生以美為核心，以情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)為導(dǎo)向而進(jìn)行的優(yōu)教和優(yōu)學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)。

二、優(yōu)質(zhì)課中“劣”體現(xiàn)

（一）音樂(lè)教學(xué)中“音樂(lè)的成分”不足

我們都知道，音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力中有著獨(dú)特的作用，因?yàn)樗母鳝h(huán)節(jié)都體現(xiàn)了創(chuàng)新的意識(shí)。有人說(shuō)：音樂(lè)是不用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不是用具體的形式作為媒媒介可以打動(dòng)人們的心，所以我們?cè)谝魳?lè)課中，必須充分運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)這一獨(dú)特的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。但在我們有的老師的音樂(lè)課中脫離了音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，沒(méi)有注重到音樂(lè)的實(shí)效性，打著音樂(lè)課的旗號(hào)卻上成了語(yǔ)文課、歷史課，還有的老師在教學(xué)中，既有作畫(huà)，又有律動(dòng)，還有朗誦，就是沒(méi)有音樂(lè)。音樂(lè)課里沒(méi)有音樂(lè)，何謂音樂(lè)課！

（二）科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，多媒體技術(shù)也漸漸運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)在所有的優(yōu)質(zhì)課中，幾乎無(wú)一例外地都加入了多媒體技術(shù)手段，這使我們的音樂(lè)教學(xué)中注入了新的元素，極大地豐富了我們的視聽(tīng)。音樂(lè)教學(xué)中加入多媒體，是為了更好地、更加直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美。運(yùn)用多媒體手段將學(xué)生的思維“禁錮”在一張張圖片上。我們?cè)谧非笕の缎缘臅r(shí)候，學(xué)生的注意力大半被我們的多媒體分散，以動(dòng)畫(huà)形式加上音樂(lè)，音樂(lè)課件猶如動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們被吸引了。但是一節(jié)課下來(lái)，他們記住的卻只是當(dāng)中的“動(dòng)畫(huà)”。視覺(jué)成了主角，聽(tīng)覺(jué)卻成了配角，這樣“本末倒置”的現(xiàn)象也是一再出現(xiàn)。

（三）教師能力的過(guò)分表現(xiàn)

學(xué)生的音樂(lè)熱情但是如果過(guò)分得表現(xiàn)自身能力反而起到適得其反的作用。教師在評(píng)選音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課中，以顯示自己精湛的專(zhuān)業(yè)技能，完全忽略他所面對(duì)的是十多歲的小學(xué)生，他們無(wú)法掌握如此高難度的聲樂(lè)技術(shù)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。還有的老師在教唱歌曲前，為了充分活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)水平，運(yùn)用各種不同的樂(lè)器演奏作品意圖讓學(xué)生從不同的聽(tīng)覺(jué)視角感受音樂(lè)，無(wú)形中自己成了主角學(xué)生成了配角，完全顛倒了“音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課”的主體教學(xué)理念“以學(xué)生為中心”。

三、讓音樂(lè)課回歸本真

（一）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，以音樂(lè)審美為核心

小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)把“以音樂(lè)審美為核心”的理念放在首位，由此，可以看出音樂(lè)審美的核心是我們音樂(lè)教學(xué)中最重要的。音樂(lè)本身它具有很多的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都應(yīng)該在我們的音樂(lè)教學(xué)中有所體現(xiàn)，但是我們有些音樂(lè)課堂體現(xiàn)得并不是很好，原因是什么呢？因受到其他普通學(xué)科教學(xué)方式影響，把音樂(lè)課變成了歷史、地理、語(yǔ)文課，更多的關(guān)注了音樂(lè)以外的文學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有把重心放在音樂(lè)上。大家切記：音樂(lè)是以審美為核心，在音樂(lè)教學(xué)中要關(guān)注音樂(lè)，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。

（二）實(shí)施雙基教學(xué)，將其融入音樂(lè)實(shí)踐中

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有一段話(huà)“我們要如何看待音樂(lè)中‘知識(shí)與技能首先，我們要改變知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式，要把它放在具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合，并看重學(xué)習(xí)知識(shí)獲得技能的方法與過(guò)程”。這段話(huà)表述了就是告訴我們：要改變以往那種單純的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方式方法，要把技能的學(xué)習(xí)融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中進(jìn)行。新課程實(shí)施以來(lái)，有的音樂(lè)老師把“音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)”與“音樂(lè)審美體驗(yàn)”對(duì)立起來(lái)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，以至于課堂教學(xué)中最基本的識(shí)譜、節(jié)奏、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等也被舍棄了，這種觀(guān)念上的錯(cuò)誤。音樂(lè)作為一門(mén)學(xué)科，有其自身完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。如果離開(kāi)了音樂(lè)學(xué)科自身的知識(shí)體系，音樂(lè)課就失去獨(dú)立存在的價(jià)值意義。

（三）以學(xué)生為中心

在現(xiàn)代教育思想及理論環(huán)境下，那些以學(xué)生為中心的音樂(lè)課，有可能成為“優(yōu)質(zhì)課”，否則，他們就連成為一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”的可能性都沒(méi)有。因此“以學(xué)生為中心”是鑒別一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”的試金石。而以學(xué)生為中心就必須做到以下幾點(diǎn)：教材的選擇要以學(xué)生為中心；問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生為中心；知識(shí)的詮釋要以學(xué)生為中心；活動(dòng)的展開(kāi)要以學(xué)生為中心；評(píng)價(jià)的方式要以學(xué)生為中心等等。因此在“音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課”中老師要時(shí)刻謹(jǐn)記“導(dǎo)演”的角色， 通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)技能適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力使其在整個(gè)教學(xué)情境中出色地實(shí)現(xiàn)自己的“角色”掌握自我感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。

總之，歷史的進(jìn)步，教育的推進(jìn)，課程改革已成為必然。課程改革是好事，但更要理性思考，更要沉重穩(wěn)重。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，獲得了什么是任何教學(xué)都必須追問(wèn)和考慮的。無(wú)論是什么形式的組織教學(xué)，都要考慮教學(xué)的有效性。在新課程改革發(fā)展背景下優(yōu)質(zhì)課需更加理性審視，因?yàn)槲覀兿Ｍ芨拷覀儯N近基層的老師，更貼近常態(tài)的音樂(lè)課。因此，我們希望小學(xué)優(yōu)質(zhì)課能夠早日回到常態(tài)教學(xué)的軌道上，讓常態(tài)課向優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)課向常態(tài)課靠攏。