新課改下高中英語高效課堂構(gòu)建探略

唐聰

摘要：自新課程改革以來，高中英語課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，并取得了一些喜人的成就。但不可否認(rèn)的是，在高中英語教學(xué)中依舊有低效問題的存在。本文基于筆者多年英語教學(xué)經(jīng)驗，就如何構(gòu)建高中英語高效課堂提出自己的幾點建議，希冀能夠為我國高中英語進(jìn)行有效教學(xué)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；建構(gòu)策略

自我國全面實施《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（簡稱《課標(biāo)》）以來，無論是教師的教學(xué)思想、內(nèi)容和教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化，高中英語教學(xué)亦是如此。但由于受其它一些因素影響，高中英語教學(xué)中依據(jù)存在“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”的尷尬現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙著教師構(gòu)建英語高效課堂。因此，如何在新課改下如何構(gòu)建高中英語高效課堂，成為廣大英語教育者值得探索的問題。下面，筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剺?gòu)建英語高效課堂的幾點策略，以供各位同仁參考。

一、從英語導(dǎo)入入手，運用有效導(dǎo)入藝術(shù)

常言道“良好的開端是成功的一半”，有效的課堂導(dǎo)入能夠一下子聚焦學(xué)生的目光，刺激學(xué)生的大腦皮層，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，高中英語課堂教學(xué)亦是如此。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，直接影響著高中英語課堂高效性的構(gòu)建，是英語教師智慧的體現(xiàn)。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、英語學(xué)習(xí)水平等條件，有針對性地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入方式切勿落入俗套，一成不變，一定要新穎多樣，才能夠?qū)W(xué)生引入英語知識殿堂，時間最好控制在4分鐘左右，用凝練的語言，闡述有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，才能將英語課堂引入高效之路。另外，課堂導(dǎo)入材料要新穎多樣，充滿時代氣息，以便更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致才會越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量就可想而知了。比如，在教學(xué)《Developing and Developed Countries》一課時，筆者基于學(xué)生的興趣，在課堂導(dǎo)入時播放了一些關(guān)于發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的英語電影片段，可以讓學(xué)生了解到發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家之間存在的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了一探究竟的欲望，正因為學(xué)生有了欲望，才會促使學(xué)生積極進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中，尋求更多的知識與技能，將英語學(xué)習(xí)看出一種精神的享受，表現(xiàn)出強烈地求知欲和探究欲，從而積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

二、教無定法，選擇適當(dāng)教學(xué)策略

教育界這樣有一句話“教貴有策，而無定策；學(xué)而有法，而無定法”。這就要求教師在英語教學(xué)中，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出適合本班學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，用不同形式的探究活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的歷程，感悟英語學(xué)科的魅力，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在教學(xué)單詞differ（vi 不同；有區(qū)別）這一單詞之時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將與此相關(guān)的單詞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如differentiation區(qū)別，分化，分異；different不同的，個別的；differences不同；differently不同地；differential adj差別的，特定的；n差別，工資差額等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與整理，拓展學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生今后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。除此之外，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，教師選取適合學(xué)生發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)即可。常言道“授人以漁不如授之以漁”，在教學(xué)中，教師并非只要學(xué)生學(xué)會看老師如何“捕魚”，而是要讓學(xué)生學(xué)會“捕魚之術(shù)”，這樣學(xué)生才會有吃不完的“魚”。

三、及時的學(xué)習(xí)反饋，完成學(xué)習(xí)的再次升華

英語教學(xué)是一項師生間的雙邊活動，因此，在高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)效果不僅要看教師完成教學(xué)任務(wù)的情況，還需要看學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋效果，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到了一定的水平，并進(jìn)行了有效地對接、交流，才算是達(dá)到了英語教學(xué)完美狀態(tài)。所以，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息的收集，看學(xué)生掌握的英語知識效果，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生掌握難以理解的英語知識，幫助他們完成學(xué)習(xí)的升華。比如，在教學(xué)《Great people and Great Invention 》一課時，筆者依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在學(xué)習(xí)完這一課時，給學(xué)生留了一些課堂練習(xí)題，并通過學(xué)生搶答和點名提問的方式，查看學(xué)生對“whom/in which”引導(dǎo)的限制性定語從句掌握的情況，做到查漏補缺，以便及時修補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。除此之外，筆者在教學(xué)完一課時，會對整個課堂教學(xué)整體教學(xué)和細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，以便在今后的教學(xué)中更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)。

四、挖掘文本中的人文素養(yǎng)，給予學(xué)生發(fā)展有機(jī)養(yǎng)料

高中英語教材中富含著重要的人生哲理和異國文化，是幫助學(xué)生緊扣時代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)的重要學(xué)科。因此，在英語教學(xué)中，教師要擺脫“應(yīng)試教育”思想的桎梏，轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生提升成績再不用借助“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求教師在教學(xué)中要深入挖掘教材文本中的人文素養(yǎng)，借助有效實用的教學(xué)理念，將其滲透到教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)中，以幫助學(xué)生涉獵廣泛的內(nèi)容，以拓展學(xué)生的文化知識面，為學(xué)生的發(fā)展提供有機(jī)養(yǎng)料，借以提升英語課堂的高效性。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中來，幫助教師一起勾畫出高效英語課堂教學(xué)圖，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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