淺談小學(xué)英語課堂中滲透人文理念

李鵬云

摘要：人文教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識(shí)傳播，環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、修養(yǎng)的教育。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向、需要、愿望、信念、情感意志等，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)造意識(shí)等能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，使他們?cè)缛粘蔀榈虏偶鎮(zhèn)淙姘l(fā)展的人。所以我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中，不僅要教扎實(shí)的英語語言知識(shí)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；人文理念；滲透

我們的英語要體現(xiàn)人文性的課堂教學(xué)，就應(yīng)該有針對(duì)性地深入了解學(xué)生的喜好，有的放矢地寓教學(xué)于學(xué)生的喜好中，為英語課堂增色生輝，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語的信心。從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多年來的英語教學(xué)，使我深深體會(huì)到人文理念在工作中的重要性。

一、人文理念讓課堂活動(dòng)化。

心里學(xué)研究表明：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制能力差。一般情況下，他們的注意力最長只能堅(jiān)持10—15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、全面、和諧的發(fā)展，就要從教師主導(dǎo)的“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”，而推動(dòng)學(xué)生英語發(fā)展的決定因素就是“活動(dòng)”。在課堂教學(xué)中，如果教師所進(jìn)行的教學(xué)缺乏新鮮感和強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生的注意力就會(huì)慢慢地分散，他們便會(huì)情不自禁地動(dòng)一動(dòng)、玩一玩、樂一樂。愛因斯坦曾說過：“我們的教育應(yīng)使提供的材料讓學(xué)生作為一份禮物來享受，而不是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)讓學(xué)生去負(fù)擔(dān)”。的確，興趣是最好的老師。我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該盡力做到以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，投其所好，滿足學(xué)生旺盛的精力，好動(dòng)的欲望。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中樂，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、人文理念讓課堂生活化、交際化。

當(dāng)前，我們?cè)S多英語教師感到非常困惑的一個(gè)問題就是如何使課堂生活化、交際化，而面這個(gè)問題，我們往往束手無策，因?yàn)椤罢n堂成了與生活割裂的空間，知識(shí)成了從生活中剝離的純粹的知識(shí)，課堂中的人也成了為物所牽的非自由的被異化的人?！?因而，要還課堂以生活的本來面目，充分考慮小學(xué)生的生活實(shí)際、情感發(fā)展，英語課堂教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在生活中得以應(yīng)用。如：在教學(xué)“What is …doing ？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生非常愛玩的“魔棒”游戲。首先，我把教室當(dāng)作“Beijing Train Station”，讓學(xué)生拿書包當(dāng)行李包，隨便做一種動(dòng)作，

三、人文理念讓課堂自主化。

德國的哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！边@句話道出了自主學(xué)習(xí)的重要性。為此，我們要讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想?yún)⑴c課堂教學(xué)，讓他們自己去看、去想。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在合作與分享中豐富擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，提升自我成長的需求。如：我在教學(xué)“What can you do ？”“I can …… ” 時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：回家扮演小記者采訪自己的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等，讓他們用漢語說答案，然后自己填表格。在課堂上，把每個(gè)人采訪的結(jié)果向大家匯報(bào)。我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們盡情地交流。學(xué)生們情緒高漲，誰也不甘落后，整個(gè)課堂成了他們交流的平臺(tái)，人人都想展示自己采訪得好，結(jié)果比我單純地去教這些句型要省力得多。

四、人文理論讓評(píng)價(jià)開放化。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以贊揚(yáng)與賞識(shí)。”這就是說，任何人的學(xué)習(xí)都需要不斷地激勵(lì)，而小學(xué)生天生特別喜歡被別人夸獎(jiǎng)，俗話說“好孩子是夸出來的”，他們對(duì)教師的贊揚(yáng)更是興奮不已，教師輕輕的一句夸獎(jiǎng)都會(huì)使他們內(nèi)心泛起狂瀾般的巨浪，產(chǎn)生巨大的成就感和榮譽(yù)感。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”以人為本的課堂教學(xué)使評(píng)價(jià)更開放，所以，我們絕不能吝嗇對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重、關(guān)心、賞識(shí)學(xué)生，向他們說一句貼心的話，留一個(gè)會(huì)意的眼神，做一個(gè)安撫的動(dòng)作；要正確對(duì)待學(xué)生片面的甚至是錯(cuò)誤的意見和想法。如：我在教學(xué)“How old are you？How old is your mother？……”時(shí)，一位女生高興地回答：“My mother is forty—five.”突然，有一位男生說：“Wow！ Too old！ My mother is thirty--three”。這顯然是我始料未及的一個(gè)問題，但我并沒有批評(píng)這個(gè)男生的“搗蛋”，而是用贊許的目光望著這位同學(xué)，笑瞇瞇地說：“Oh， Thats right.Your mother is too young.My mother is seventy years old.She is very old.But I love my mother very much. Do you love your mother？ ”那位男生略帶靦腆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我又問那位女生，結(jié)果亦然。然后，我用漢語告訴學(xué)生，每個(gè)人的媽媽都有年輕的時(shí)候，但她們一樣會(huì)變老，可是她們依然是我們親愛的好媽媽！班上的每一位學(xué)生都使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，教室里響起了熱烈的掌聲。我對(duì)這個(gè)意外的處理，使本環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的一個(gè)“閃光點(diǎn)”，每個(gè)學(xué)生都牢牢地記住了這個(gè)充滿人文精神的小故事。

總而言之，我們的學(xué)生是有著完善的生命表現(xiàn)形式的人，是處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為主體的具有鮮活生命的人；而我們的教育不僅是知識(shí)的克隆，也不只是能力的強(qiáng)化。教育的目標(biāo)是“千教萬教教人求真”，是讓人成就自我，超越自我。因此，構(gòu)建以人為本的英語課堂，是順應(yīng)新課改的時(shí)代要求，也是符合科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的價(jià)值取向和本質(zhì)要求的。