小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

肖青

摘要：作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系十分密切，兩者相輔相成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能使語(yǔ)文課堂更為有趣且生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生做到在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的精彩，在生活中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文就對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語(yǔ)文課堂；生活化教學(xué)模式；應(yīng)用

生活化教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)模式，被教師廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，主要是指教師將生活中的活動(dòng)與案例引入到課堂上，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究課堂知識(shí)，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得形象、簡(jiǎn)單，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)模式是一種值得實(shí)施與推廣的教學(xué)模式，而如何在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為重要的研究課題。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，必須要注意如下事項(xiàng)：①課堂內(nèi)容與生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。一切教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，所以應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，教師必須要適當(dāng)引入生活化的內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度生活化，以防沖淡學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握和理解，降低學(xué)習(xí)效率。②防止學(xué)生產(chǎn)生不良引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富的背景下，教師獲得資源的渠道愈加多元化，但由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，導(dǎo)致資源獲得的有效性得不到保障。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該避免不良資源對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面影響，如利用技術(shù)手段將不必要的水印加以去掉、嚴(yán)格篩選教學(xué)視頻等，營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍[1]。③確保活躍性和興趣的同時(shí)加強(qiáng)課堂紀(jì)律。課堂效率與課堂紀(jì)律有著密切的關(guān)系，而課堂活躍度與課堂紀(jì)律呈反比關(guān)系，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)要恰當(dāng)協(xié)調(diào)兩者的矛盾，確保活躍性和興趣的同時(shí)，強(qiáng)化課堂紀(jì)律。

二、小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，其主攻方向就是課堂教學(xué)目標(biāo)，需要通過(guò)教師科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)包括方法與過(guò)程、能力與知識(shí)、價(jià)值觀與情感態(tài)度，只有將這些目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的生活化。當(dāng)然教師在這個(gè)過(guò)程中，必須要意識(shí)到知識(shí)的掌握不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，還需要注重學(xué)生人文精神、體能和智能等方面的培養(yǎng)，這樣方符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）選用生活化的教學(xué)內(nèi)容

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要有機(jī)結(jié)合生活和課本內(nèi)容，注重課堂與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步理解語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野[2]。如學(xué)習(xí)《詠鵝》時(shí)，由于有些學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)鵝，只能通過(guò)詩(shī)中“紅掌”、“白毛”、“ 曲項(xiàng)”等詞來(lái)想象鵝的樣子，但無(wú)法形象地想象出鵝彎曲著脖子、仰頭朝著天空歌唱的樣子。有些學(xué)生甚至?xí)|(zhì)疑：鵝的脖子為什么彎曲？有些小狗、小貓的毛也是白色，但它們的脖子為什么沒(méi)有彎曲呢？紅掌是什么樣的掌？這時(shí)教師可讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，要求見(jiàn)過(guò)鵝的同學(xué)對(duì)鵝的樣子進(jìn)行描述，然后利用多媒體技術(shù)播放鵝覓食、走路、游泳的視頻，從生活的角度引入所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更加透徹的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能有機(jī)結(jié)合生活和語(yǔ)文教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在情境中充分感知生活，對(duì)生活更加熱愛(ài)。所以教師在具體教學(xué)中要積極融合生活化教學(xué)與情境教學(xué)，營(yíng)造生活化情境，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。而多媒體技術(shù)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以利用文字、聲音、視頻、圖片將復(fù)雜的知識(shí)變得形象且具體，為學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，因此教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，將真實(shí)的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在課堂中，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。如講解《詹天佑》時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能，將詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路進(jìn)行演示，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)“人”字形線路的原因就是為解決列車爬坡的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，能有效解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更加了解和敬佩詹天佑。

（四）組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動(dòng)且成長(zhǎng)迅速，但以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)多是采用灌輸式的講解方式，缺乏新意，致使課堂氛圍枯燥沉悶，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤榱擞行Ц淖冞@一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充分感受到生活與語(yǔ)文的聯(lián)系，在最佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟和體驗(yàn)生活，提高學(xué)生心理素質(zhì)、交往能力、語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的目標(biāo)[4]。以《找春天》為例，由于小學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)感興趣，好奇心強(qiáng)烈，所以教師可根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園或公園觀賞樹(shù)木嫩芽、野花、小草等，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞。這樣不僅能使學(xué)生體會(huì)春天的美好，更好地理解課文，還能讓學(xué)生形成善于觀察和感悟生活的良好習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力?？梢哉f(shuō)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能讓語(yǔ)文知識(shí)變得富有趣味性和生動(dòng)性，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)文來(lái)源于生活且高于生活，旨在讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要立足實(shí)際，恰當(dāng)應(yīng)用生活化教學(xué)模式，構(gòu)建生活化的教學(xué)目標(biāo)，選用生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟、享受生活，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行生活化教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：135.

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[3]楊偉強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的研究[J].才智，2017（12）：117.

[4]徐靜.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：163