初中生作文水平提升策略

王靜

摘要：作文屬于一種記敘方法，是指經(jīng)過人的語言組織與思想考慮，借助文字進(jìn)行主題意義的表達(dá)，在語文課程中占據(jù)著極大的比重，一直都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對學(xué)生書面能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要意義。目前如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為語文教師亟待解決的問題。本文就對初中生作文水平的提升策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中生；作文水平；提升策略

作文教學(xué)具有較大的難度系數(shù)和較強(qiáng)的綜合性，歷來都是初中語文教學(xué)的重頭戲。當(dāng)前初中生面臨著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無暇開展課外閱讀學(xué)習(xí)，加上各種娛樂節(jié)目和影像作品的吸引，寫作練習(xí)、閱讀積累和語言積累相對有限，嚴(yán)重干擾到作文教學(xué)[1]。面對這種情況，教師在作文教學(xué)中必須要恰當(dāng)利用語文教材資源，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

一、恰當(dāng)利用課本資源

課文是進(jìn)行作文教學(xué)的最好范文。初中語文教材中的文章都是編者精心挑選的經(jīng)典之作，在形式和內(nèi)容方面幾近完美，學(xué)生能通過教師的講解和指導(dǎo)進(jìn)行詳盡的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，若教師通過擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行寫作，則能讓學(xué)生在寫作中有話可說，寫出質(zhì)量水準(zhǔn)較高且具有思想深度的文章。如通過《最后一課》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深刻理解和認(rèn)識(shí)文中的主人公，這時(shí)教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己對文章的體驗(yàn)和理解來續(xù)寫故事，揣摩主人公的內(nèi)心活動(dòng)。又如學(xué)習(xí)《桃花源記》后，教師可讓學(xué)生以原文故事情節(jié)為基礎(chǔ)加以擴(kuò)寫，并適當(dāng)融入具有生活氣息的情景，確保故事的完整可讀，如某位學(xué)生以秦末農(nóng)民起義為開頭，擴(kuò)寫《桃花源記》作文，為文章增添了很多可讀性較強(qiáng)的情節(jié)，獲得了其他同學(xué)的贊許?？傊?，通過這樣的方式，能讓學(xué)生愛上寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和作文水平的提升。

二、適當(dāng)增加閱讀量

閱讀量的大小對初中生作文水平的高低有著直接影響，若學(xué)生能在雜志和報(bào)紙的閱讀方面花費(fèi)更多時(shí)間與精力，或者是多閱讀名著，則能緊跟時(shí)代潮流，積極更新思想，積累更為豐富的寫作素材，確保寫作得心應(yīng)手。通常教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，如推薦學(xué)生閱讀《語文周報(bào)》、《青年文摘》、《讀者》等優(yōu)秀期刊，幫助學(xué)生對自己的思想情感進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)；或者是在教室一角組織“閱讀叢林”，要求學(xué)生將所讀過的優(yōu)秀文章放在“叢林”中，供其他學(xué)生閱讀[2]。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生善于遷移運(yùn)用材料，仿寫優(yōu)秀的段落、句子或文章，使學(xué)生形成屬于自己的文風(fēng)；模仿過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中加入自己的思想，嚴(yán)禁無思維性的、單純的模仿，以實(shí)現(xiàn)文章的創(chuàng)新和變通。另外，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到好段、好句、好詞時(shí)，教師可鼓勵(lì)其進(jìn)行背誦，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，如在文章的開頭或結(jié)尾恰當(dāng)運(yùn)用名言、古詩的那個(gè)，能讓教師眼前一亮，提高作文分?jǐn)?shù)。

三、注重詞語的積累

有些學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況：想借助寫作表現(xiàn)出自己通過觀察事物所產(chǎn)生的表達(dá)，但由于寫作水平有限，不知道如何描寫美好的景致。語言文字的缺失導(dǎo)致思想情感的表達(dá)不準(zhǔn)，是初中生寫作的通病，所以注重學(xué)生詞語的積累至關(guān)重要。為使學(xué)生積累豐富的詞語，對語言文字的缺失進(jìn)行填補(bǔ)，教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如組織比賽背誦活動(dòng)，強(qiáng)化教材中涉及的精妙語言課文的背誦。例如：在《社戲》一課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組背誦文中優(yōu)美的段落，如“兩岸的豆麥……還以為船慢”，看看誰背得又快又好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的爭勝心與好奇心。一般來說，如果學(xué)生能持之以恒積累詞句，往往會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣，積累大量的語言文字，然后通過教師的指導(dǎo)，準(zhǔn)確掌握詞語的使用范圍、語體色彩、感情色彩，在寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯。如針對一些描寫人物、寫景、敘事的詞語，教師可要求學(xué)生進(jìn)行背誦，并結(jié)合作文需要進(jìn)行靈活應(yīng)用[3]。除此之外，教師可有意識(shí)開列一些詞語，要求學(xué)生將其用在文字作文或口頭作文中，且不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，比較看誰用得精妙且準(zhǔn)確；同時(shí)以學(xué)生寫作進(jìn)度為依據(jù)，適當(dāng)增加開列的詞語，以實(shí)現(xiàn)語言文字課的教學(xué)目的。

四、善于聯(lián)系生活

生活如同泉源，文章如同溪水。要想提高初中生的作文水平，教師在作文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟和體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生在大自然、社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活中積累豐富的作文素材。第一，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集加工素材。教師要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章主題要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募舨谩⒓庸?、虛?gòu)，爭取在寫作時(shí)能做到有話可說，充分抒發(fā)出自己的情感。第二，引導(dǎo)學(xué)生對話交流。教師開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用互動(dòng)學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對自身或者同伴的學(xué)生盡心自覺涵詠、揣摩。當(dāng)然教師也可采用頭腦風(fēng)暴法，在作文訓(xùn)練中給出某件事的開頭，如：上周末我去逛街，遇到了……等等，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，激發(fā)靈感，互相啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力[4]。第三，引導(dǎo)學(xué)生感知生活。作文素材積累的方法包括：①在心中制定目標(biāo)后深入生活，有意識(shí)地觀察、積累、尋找有關(guān)材料；②觀察有意義的材料，一旦有靈感則記錄下來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推敲。由于觀察是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的前提，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地體驗(yàn)、觀察生活，積累豐富的寫作材料。

結(jié)束語：

綜上所述，作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工程，而作文水平的提升并不是一蹴而就的事情，需要教師采取切實(shí)可行的教學(xué)方式，恰當(dāng)利用課本資源，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，注重學(xué)生對詞語的積累，鼓勵(lì)學(xué)生善于聯(lián)系生活。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中，讓學(xué)生徹底擺脫寫作困境，提高學(xué)生寫作的能力與水平，為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱素云.提高初中學(xué)生作文水平的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代交際，2016（22）：214-215

[4]管玉鳳.提高農(nóng)村初中生作文水平的一些有效策略[J].學(xué)周刊，2016（03）：84