初中班級管理存在的不足及創(chuàng)新方法探究

羅麗

摘要：初中階段是學生個性成長的關鍵時期，作為初中班主任應對學生性格的發(fā)展和個人的成長方向進行積極的引導，在對班級管理的過程中應改變傳統(tǒng)的班級管理模式，不斷的利用當前先進的管理方式和管理理念來創(chuàng)新班級管理的方式和方法，為初中生的成長營造良好的班級氛圍，從而促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；工作創(chuàng)新

引言：

對初中生的教育和管理都是以班級為單位，并且將班級作為學生學習和教育的重要組成單位，而初中班主任作為班級的教育和管理的主導者，應適應教育改革的發(fā)展與時俱進的制定出一套科學可行的管理辦法，并以學生的學習和個性發(fā)展為主要方向，不斷的創(chuàng)新管理的理念，不斷的完善班級管理體制，使學生能夠以班級為單位具有較強的凝聚力，從而在提高班級管理效率的同時，教學質(zhì)量也得到有效的提升，對于學生未來的學習和各方面發(fā)展都具有非常重要的意義。

一、初中班級傳統(tǒng)管理中存在的不足

初中是學生性格走向成熟的關鍵時期，在心理上和行動上都需要班主任進行正確的引導，以幫助學生度過心理變化的重要時期，因此，可以說班主任對初中生管理的引導對學生的心理變化和價值觀的形成都具有非常重要的作用。但是就傳統(tǒng)的初中班級管理情況來看，班主任在進行管理的過程中更多的是重視初中生學習成績的提高，忽略了學生個性的發(fā)展，致使很多學生對班級管理具有意見，對班主任的管理也具有一定的逆反心理。同時傳統(tǒng)班級管理并沒有讓初中生積極的參與進去，班級管理缺乏一定的民主性，班主任作為班級管理的主體，沒有考慮到學生內(nèi)心的想法，只是班主任教師單方面的傳達管理的指令，學生在班級活動中缺乏主動性，沒有建立起良好的班級管理氛圍。傳統(tǒng)的管理方式對于學生來說并沒有適應其內(nèi)心發(fā)展的實際狀況，沒有考慮到學生的主觀感受，因而沒有建立起良好的班級秩序和健康的管理氛圍。

二、初中班主任班級管理創(chuàng)新方法

（一）了解班級學生的家庭情況，與家長進行溝通。

班主任在進行班級管理過程中首先要充分了解學生的個性特點，班級的每個學生都有自身獨特的個性，班主任應充分了解和掌握學生的個性發(fā)展，這樣才能切實的從學生學習的角度出發(fā)，對學生的言行舉止進行觀察，從而制定出符合眾多學生個性的全面的管理辦法。班主任應在課下多于學生進行溝通和交流，從而發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中的優(yōu)點和缺點，對學生進行全面的掌握。在班級的日常管理中應將教育和管理進行分離，管理過程中要針對學生的個性情況，具有針對性提出管理辦法，這樣可以有效的避免出現(xiàn)忽略學生個性發(fā)展而制定出不符合實際的管理辦法。班主任應對學生之間存在的差異進行分析，并充分利用學生之間的差異，以鼓勵的方式調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)現(xiàn)學生的各種潛能和特長，成為學生的“伯樂”。對學生個性的了解，更多的需要家長的配合，這樣才能正確的掌握學生內(nèi)心的想法，因此，班主任班級管理中應多與家長進行溝通，對學生的內(nèi)心和學習心態(tài)進行了解，同時家長的反饋也能夠促使班主任調(diào)整當前的管理方式和理念，使班級管理辦法的制定更加的科學有效。

（二）重視班風建設，培養(yǎng)初中生的班級向心力。

班風是班級在長期活動和交往中建立起的具有共同心理傾向的精神風貌，對班級活動和成員的內(nèi)心具有非常重要的影響，建立起良好的班風，能夠極大的提高班級管理的效率，推動班集體的精神建設。班風建設需要強大的向心力，而學生作為班風建設和管理的主體，是班級團隊建設的核心力量。初中生積極主動的參與到班級的建設和管理中是初中生自我意識的體現(xiàn)，班主任可以利用學生積極的心態(tài)，建立起班干部的管理職能，從而盡可能的調(diào)動起每個學生參與班級管理的熱情和責任心。除了班級干部，班級的每個同學都應承擔起班級管理的責任，并對班級日常的情況以及班級管理的運作進行掌握，這樣才能積極的參與到班級的管理當中，實現(xiàn)自己的職責和權利。班主任也應充分認識到除了班級干部以外學生在班級管理中所發(fā)揮的作用，在班級活動或者班級事務制定過程中調(diào)動所有學生參與的熱情，使學生樹立起良好的自我管理理念，并切實有效的貫徹的實際行動中。

（三）重視教師與學生之間的情感交流，增強信師生任感。

微時代的到來，人與人之間的溝通和交流更加的方便，班主任與學生之間的溝通也應充分利用網(wǎng)絡社交平臺，建立起屬于班級自己的交流群，學生對于學習和生活中不懂和不理解的問題可以隨時的進行交流，促進學生和教師之間溝通和交流的同時，也提高了學生的學習效率，社交工具也能夠加強學校和家庭之間聯(lián)系，充分利用多媒體的優(yōu)勢，為初中班主任提供更多的管理班級的辦法和思路。學生在利用網(wǎng)絡工具的同時，班主任應進行合理的引導和指導，防止學生由于沉溺于網(wǎng)絡和手機等，導致學習成績下降。班級作為一個有機的整體，班級之間的情感交流是非常重要的，也是班級向心力和凝聚力建立的基礎，班主任的角色是教師，需要具有獨特的個人魅力，較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化知識底蘊，這樣才能在學生中樹立起威信，并在班級教學和管理中不斷的對學生進行潛移默化的影響，在日常管理中做到以德服人、以情動人，并尊重和愛護學生，在這樣的師生關系當中，必定建立起具有凝聚力的班集體，實現(xiàn)班級科學的管理秩序。

三、結束語

初中是學生個性發(fā)展的關鍵時期，班主任充分利用當前的教育資源和創(chuàng)新的管理方式來提高班級管理的時效性是非常關鍵的，我國教育改革在不斷的深入和發(fā)展，初中班主任對班級管理的理念和管理方式也應與時俱進的創(chuàng)新和發(fā)展，并通過創(chuàng)新的管理方式來提高管理的效率，這也是當前教育改革中的一項重點內(nèi)容，因此，作為初中班主任應重視班級管理，為初中生的學習和身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

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