課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

劉淑濤

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強，學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)是高中教育中最為重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量決定了高中教育的成敗。在新課改環(huán)境下，如何創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略”。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強，學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)是高中教育中最為重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量決定了高中教育的成敗。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為了高中數(shù)學(xué)教育的重點。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)的課程特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，促進(jìn)高中課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師對數(shù)學(xué)教材講解不深入

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的實際能力為主要目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教材也隨著做了些調(diào)整。針對這一部分的調(diào)整，教師需要深挖教材，結(jié)合新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，對教材進(jìn)行更深層次的講解。對于現(xiàn)代化的教學(xué)模式而言，這樣的改變有利于教師合理安排教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽視了這種調(diào)整，依舊按照以往的方式來進(jìn)行講解，這種不深入的講解，無疑不利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（二）課堂教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂，教師是課堂的主導(dǎo)，這也導(dǎo)致了教師在講臺上講課，學(xué)生只在講臺下聽課的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加不適用于新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂。但是相當(dāng)一部分教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，教師依然處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生無法積極參與到課堂中，這與新課改提倡的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是相違背的。教師需要改變這種陳舊的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教師不能有效使用教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)試為主，課堂教學(xué)任務(wù)大，因此教師教學(xué)主要以在黑板上板書為主。單一的教學(xué)資源是無法滿足新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂。隨著科技的發(fā)展，新興的教學(xué)資源也逐漸在高中課堂普及，在課堂中合理利用這些新興的教學(xué)資源無疑能夠極大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻按照著之前的教學(xué)習(xí)慣，不去使用這些教學(xué)資源，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生無法提高教學(xué)積極性。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的措施

（一）教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以這種模式不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師在講解高中數(shù)學(xué)必修五《余弦定理》時，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)課堂中，教師只負(fù)責(zé)講解余弦定理的內(nèi)容以及應(yīng)用，對于余弦定理的證明卻忽視了。教師應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的考慮，要求學(xué)生掌握余弦定理的證明。課堂教學(xué)中，教師需要加大余弦定理證明過程的講解的比重，同時還要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己探索，找到自己的證明方法。

（二）聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)緊密，脫離了實際的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有任何意義。因此教師需要聯(lián)系實際，從生活中的實際問題入手，提高學(xué)生創(chuàng)新與實踐的能力。比如教師在講解《幾何概型》這一節(jié)時就要注意聯(lián)系實際。幾何概型的題目大多局限在利用面積之比得到概率這一范圍內(nèi)，缺乏創(chuàng)新。教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，加入幾何概型，創(chuàng)造出有實際意義的例題，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會聯(lián)系、發(fā)揮創(chuàng)新精神、提高數(shù)學(xué)綜合能力。教師可以結(jié)合學(xué)生乘公交上學(xué)的實際，創(chuàng)造出這樣的一個例題：某學(xué)生乘公交車上學(xué)，公交車每十分鐘一班，在站臺停留一分鐘，求該學(xué)生剛到站臺就上車的概率。這樣的問題結(jié)合了學(xué)生的實際，有利于學(xué)生聯(lián)系自身去思考，學(xué)生在解決問題的時候也提高了自己分析問題，解決問題的能力。

（三）巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生思考

隨著多媒體逐漸在中學(xué)課堂中逐漸普及，利用多媒體教學(xué)逐漸成為一種新的趨勢。作為一種新興的教學(xué)方式，運用多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生不同的感官，彌補了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，在課堂教學(xué)中巧妙地使用多媒體能夠營造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考。傳統(tǒng)課堂中，教師在做《函數(shù)》這一章總結(jié)的時候大多在黑板上板書來表現(xiàn)出指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的變化趨勢，這種做法不僅費時費力，而且講解不清晰。利用多媒體所表現(xiàn)出的函數(shù)圖像是連續(xù)的，有利于學(xué)生得到結(jié)論，節(jié)省了大量課堂時間。巧用多媒體教學(xué)能夠有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)抽象、耗時長的短板，因此教師在教學(xué)的時候要注意巧妙地使用多媒體來協(xié)助教學(xué)。

結(jié)語

高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵，在提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此高中數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教育的核心。