新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

謝棟材

摘要：初中數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著較高的實(shí)用性，做好課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式有著很大的幫助。但是傳統(tǒng)的教學(xué)太過刻板，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，只會(huì)機(jī)械性的死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。所以，在實(shí)施新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這樣才能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，更好的培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，更多的是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性差。而且，班級(jí)里面每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這樣傳統(tǒng)的方法會(huì)造成學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上課，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，不能讓全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，沉悶的課堂氣氛也很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，影響著教師的教學(xué)成果。下面就對(duì)常見的問題進(jìn)行分析：

（一）教師的教學(xué)觀念落后

教師是知識(shí)的傳遞者，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)生吸收不了知識(shí)，教師的作用就不能體現(xiàn)。目前很多初中數(shù)學(xué)教師都是年紀(jì)成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著新課改的深入，他們的教學(xué)觀念顯得有些落后[1]。還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)的魅力，很容易對(duì)整個(gè)學(xué)科失去興趣。

（二）抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生沒有好的教學(xué)方式，對(duì)思維的創(chuàng)新會(huì)受到限制；另外，即使教師講的再好不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生還是提不起興趣。在成績決定一切的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，會(huì)讓學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，比如一道題的解答方法可以有很多，但是很多學(xué)生只會(huì)一種教師教的方法解答，自主思考的能力會(huì)比較差；而且在傳統(tǒng)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)多做題，但是忽略了教給學(xué)生多種解答思路，這樣會(huì)抑制學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

教育事業(yè)在新時(shí)代也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，要通過新課改的創(chuàng)新來實(shí)施。在教學(xué)中要讓學(xué)生成為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用起來[2]。那么，具體的創(chuàng)新教學(xué)途徑有哪些？下面就是詳細(xì)的研究與分析。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而擺脫“討厭數(shù)學(xué)”的心理。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式，比如生活化的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)游戲等方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中。

比如生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)“概率”知識(shí)的時(shí)候，教師根據(jù)生活出發(fā)提問“學(xué)生們都通過微信群搶過紅包嗎？”“最多搶到過多少錢？”“為什么有的人搶1塊錢，有人搶1分錢呢？”，首先利用“搶紅包”把學(xué)生的興趣吸引過來，再引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師從中引出概率的知識(shí)。不僅學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，而且在腦海中對(duì)概率知識(shí)有了更直接的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。

（二）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中屬于“填鴨式”教學(xué)，在課堂中學(xué)生沒有太多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。為此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，教師起到指引輔助作用[3]。可以通過運(yùn)用“問題教學(xué)法”，讓學(xué)生自己更多的動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的角”的時(shí)候，為了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索，在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備3個(gè)不同大小，不同角度的三角形；課堂中把3個(gè)三角形動(dòng)手剪下來，再把不同的角拼在一起看看角度會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣拼才能成90°直角？教師還可以留給學(xué)生時(shí)間，讓她們自己討論，增強(qiáng)學(xué)生間的合作性。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，久而久之學(xué)生就能自發(fā)性的去思考問題，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效斐然。

（三）提高學(xué)生的建模能力

新課改中要求把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成能夠解決實(shí)際問題的工具，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。讓學(xué)生可以把問題特性用數(shù)學(xué)語言來表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型來解答問題。尤其是在解答應(yīng)用題時(shí)，靈活運(yùn)用建模，轉(zhuǎn)化和分解問題，通過模型展開想象，獲取解題靈感。這樣可以讓學(xué)生的思維更加活躍，從而提高答題效率。

（四）利用好多媒體技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體在教學(xué)中可以更好的運(yùn)用，教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。教師要改變照本宣科的教學(xué)方式，多利用多媒體技術(shù)，拓展課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野[4]。比如，在學(xué)習(xí)完“勾五定理”后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生完成一道題至少三種證明方法。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，去搜集多種課堂中沒有教到的證明方式，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定理的理解和靈活運(yùn)用。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教材中有很多定理公式，如果沒有合理的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到難以理解、枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，教師也達(dá)不到教學(xué)效果。所以在新課改的深化下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維為主，教師只是進(jìn)行輔助引導(dǎo)作用。讓學(xué)生通過自主性的學(xué)習(xí)，讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃松祥.試分析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革及其創(chuàng)新[J]. 未來英才， 2017（11）

[2]郭其俊.數(shù)學(xué)教育的歸真返璞——談新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)“三線·四步”課堂教學(xué)模式的研究 [J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志， 2014，（09）

[3]王毅昌. 新課程改革背景下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2017（1）

[4]黃松祥. 試分析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革及其創(chuàng)新[J]. 未來英才， 2017（11）