新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新

謝棟材

摘要：初中數(shù)學是邏輯性很強的學科，有著較高的實用性，做好課堂教學對培養(yǎng)學生的思維方式有著很大的幫助。但是傳統(tǒng)的教學太過刻板，無法激發(fā)學生的興趣，只會機械性的死記硬背，不會靈活運用。所以，在實施新課改的背景下，初中數(shù)學的教學方法也要進行改革與創(chuàng)新。這樣才能摒棄傳統(tǒng)教學中的問題，更好的培養(yǎng)初中生的學習習慣和學習思維。

關鍵詞：新課改；初中數(shù)學教學；教學改革

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中存在的問題

在我國傳統(tǒng)的教學中，更多的是教師講、學生聽，學生是被動的學習數(shù)學知識，教師與學生之間的互動性差。而且，班級里面每個學生的學習能力不同，這樣傳統(tǒng)的方法會造成學習能力較弱的學生跟不上課，久而久之對數(shù)學失去學習興趣，不能讓全班學生的整體學習效果。同時，沉悶的課堂氣氛也很難讓學生對數(shù)學產生興趣，影響著教師的教學成果。下面就對常見的問題進行分析：

（一）教師的教學觀念落后

教師是知識的傳遞者，使用傳統(tǒng)的教學方式，教師達不到教學效果，學生吸收不了知識，教師的作用就不能體現(xiàn)。目前很多初中數(shù)學教師都是年紀成熟、經(jīng)驗豐富，但是隨著新課改的深入，他們的教學觀念顯得有些落后[1]。還是沿用傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，不能很好的培養(yǎng)學生的學習習慣、邏輯思維，學生體會不到數(shù)學的魅力，很容易對整個學科失去興趣。

（二）抑制學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

教師的教學方式影響著學生的學習興趣，喜歡數(shù)學的學生沒有好的教學方式，對思維的創(chuàng)新會受到限制；另外，即使教師講的再好不喜歡數(shù)學的學生還是提不起興趣。在成績決定一切的傳統(tǒng)教學理念中，會讓學生只會死記硬背，不會靈活運用各種數(shù)學知識，比如一道題的解答方法可以有很多，但是很多學生只會一種教師教的方法解答，自主思考的能力會比較差；而且在傳統(tǒng)教學中只強調多做題，但是忽略了教給學生多種解答思路，這樣會抑制學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新

教育事業(yè)在新時代也要與時俱進，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中的不足之處，要通過新課改的創(chuàng)新來實施。在教學中要讓學生成為主導，以培養(yǎng)學生興趣，提高學生自主學習性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，讓學生能夠把學習到的數(shù)學知識靈活運用起來[2]。那么，具體的創(chuàng)新教學途徑有哪些？下面就是詳細的研究與分析。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

在初中數(shù)學教學中，首先就要培養(yǎng)學生的學習興趣，有了興趣才能讓學生有學習的動力，從而擺脫“討厭數(shù)學”的心理。在教學過程中，教師可以采用多種教學方式，比如生活化的數(shù)學、數(shù)學游戲等方式，既可以調動學生的積極性，又能把數(shù)學知識運用其中。

比如生活化的數(shù)學教學方式，在學習“概率”知識的時候，教師根據(jù)生活出發(fā)提問“學生們都通過微信群搶過紅包嗎？”“最多搶到過多少錢？”“為什么有的人搶1塊錢，有人搶1分錢呢？”，首先利用“搶紅包”把學生的興趣吸引過來，再引導學生深入思考，教師從中引出概率的知識。不僅學生有了學習興趣，而且在腦海中對概率知識有了更直接的認識，有利于知識點的靈活運用。

（二）鍛煉學生的學習思維

在傳統(tǒng)的教學中屬于“填鴨式”教學，在課堂中學生沒有太多動手、動腦的機會。為此，要創(chuàng)新教學方式讓學生成為課堂主導，教師起到指引輔助作用[3]?？梢酝ㄟ^運用“問題教學法”，讓學生自己更多的動腦思考，培養(yǎng)學生的學習邏輯思維和學習主動性。

比如在學習“與三角形有關的角”的時候，為了讓學生動手、動腦去探索，在課前可以讓學生準備3個不同大小，不同角度的三角形；課堂中把3個三角形動手剪下來，再把不同的角拼在一起看看角度會發(fā)生什么變化？怎樣拼才能成90°直角？教師還可以留給學生時間，讓她們自己討論，增強學生間的合作性。這樣的教學方式可以讓學生自己動手操作、動腦思考，久而久之學生就能自發(fā)性的去思考問題，讓初中數(shù)學的教學成效斐然。

（三）提高學生的建模能力

新課改中要求把書本知識轉化成能夠解決實際問題的工具，所以在初中數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的建模意識。讓學生可以把問題特性用數(shù)學語言來表現(xiàn)，根據(jù)學習到的知識，建立數(shù)學模型來解答問題。尤其是在解答應用題時，靈活運用建模，轉化和分解問題，通過模型展開想象，獲取解題靈感。這樣可以讓學生的思維更加活躍，從而提高答題效率。

（四）利用好多媒體技術

現(xiàn)代技術的發(fā)展，讓多媒體在教學中可以更好的運用，教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。教師要改變照本宣科的教學方式，多利用多媒體技術，拓展課堂內容，拓寬學生的視野[4]。比如，在學習完“勾五定理”后，教師可以布置作業(yè)，讓學生完成一道題至少三種證明方法。學生可以利用網(wǎng)絡平臺，去搜集多種課堂中沒有教到的證明方式，還能強化學生對定理的理解和靈活運用。

三、結束語

初中數(shù)學就是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維，教材中有很多定理公式，如果沒有合理的教學方法，學生會感到難以理解、枯燥乏味，對數(shù)學提不起興趣，教師也達不到教學效果。所以在新課改的深化下，教師要轉變教學觀念，以培養(yǎng)學生興趣、學習習慣、學習思維為主，教師只是進行輔助引導作用。讓學生通過自主性的學習，讓初中數(shù)學的學習更加的輕松。

參考文獻：

[1]黃松祥.試分析新課改下初中數(shù)學教學方法改革及其創(chuàng)新[J]. 未來英才， 2017（11）

[2]郭其俊.數(shù)學教育的歸真返璞——談新課改背景下中學數(shù)學“三線·四步”課堂教學模式的研究 [J]. 中學數(shù)學雜志， 2014，（09）

[3]王毅昌. 新課程改革背景下創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法的研究[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（1）

[4]黃松祥. 試分析新課改下初中數(shù)學教學方法改革及其創(chuàng)新[J]. 未來英才， 2017（11）