初中地理教學(xué)中教師教學(xué)重點探討

常冰玉

摘要：課堂教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生好學(xué)、會學(xué)，學(xué)會用地理知識和原理解決實際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時代的要求，這是每個中學(xué)地理教師都需要研究和解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；教師教學(xué)重點

如何上好地理課，課堂教師本人從教學(xué)角度把握重心在哪？本人從近年的教學(xué)實踐中，歸納為以下四點：

一、引人入勝的新課導(dǎo)語——生動誘人，精練切題，設(shè)有懸念，探討性強(qiáng)

（一）初中學(xué)生，受思想認(rèn)識水平、課程時間安排、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極主動。但是，從他們的心理特點來看，他們具有很強(qiáng)的好奇心。一方面他們要對問題追根問底，知道所學(xué)知識的用途；另一方面，他們急于了解這些奇特的地理真相。經(jīng)過加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，冗長膚淺。精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在。

（二）幾種有效的導(dǎo)入方式

1.實物導(dǎo)入法

如“地球和地球儀”一課，作為正式學(xué)習(xí)中學(xué)地理課程的第一節(jié)課，一定要最大限度地抓住學(xué)生的注意力，所以用地球儀導(dǎo)入新課能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識第一個地理學(xué)習(xí)的幫手，引起學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.神話導(dǎo)入法

如“海陸的變遷”一課，課文設(shè)置用滄海桑田的成語導(dǎo)入，學(xué)生接受起來略顯干澀。不如改為教師繪聲繪色地講述這個神話故事，更能引起學(xué)生興趣。然后提出問題：“你知道滄海桑田的變化為什么會發(fā)生嗎？”自然引至本課主題——海陸的變遷。

3.生活實際導(dǎo)入法

如“多變的天氣”一課，地理課程中很多知識與人們的生活息息相關(guān)，天氣就是其中一個。可以在本節(jié)課開始提問學(xué)生：“今天的天氣怎么樣??？”每個學(xué)生都有體驗，讓每個學(xué)生都有話說，不但活躍氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性，同時也列出描述天氣的詞語，自然導(dǎo)入新課。

4.視聽導(dǎo)入法

如“印度”一課，對于能歌善舞的印度人民，學(xué)生都有所了解，用印度舞的片段來引入新課能充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

5.懸念導(dǎo)入法

如“澳大利亞”一課，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過考拉，但對別的澳大利亞特有動物了解甚少，所以可以用錄音機(jī)以動物自我介紹的形式播放錄制的幾段動物介紹，讓學(xué)生猜動物，吊學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

6.特產(chǎn)導(dǎo)入法

如“新疆維吾爾自治區(qū)”一課，提起哈密瓜、葡萄干，學(xué)生都不陌生，一定知道是新疆的特產(chǎn)。然后問為什么新疆的哈密瓜和葡萄干特別甜，學(xué)生就會犯難，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、突出“地理味”——圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強(qiáng)

中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣?！?/p>

人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)，其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f，沒有地圖就無法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。在地圖教學(xué)中應(yīng)該從識圖開始，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過對位置以及相關(guān)事項的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板書設(shè)計、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到論文培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識落實在圖上，達(dá)到會學(xué)、學(xué)會、會用的目的。同一時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。

三、靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用口頭語言、體態(tài)語言和板書語言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生

在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……一總之，適時適度地使用語言修辭手法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精煉的板書、板畫，就能醒目易記，就能強(qiáng)烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感投人，使其如醉如癡，全身心地投人到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會知識，掌握方法。

四、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程—深入淺出，聯(lián)系實際，寓教于樂，趣味性強(qiáng)

一節(jié)完整的中學(xué)地理課，其教學(xué)過程總是以人地關(guān)系為主線，步步為營，環(huán)環(huán)相扣的。良好的開場白，集中了學(xué)生的注意力，提出了要解決的實際問題，激起了學(xué)生求知的欲望。緊接著，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生尋找和討論新課的知識點，運用地圖剖析難點，排除疑點，強(qiáng)化重點，巧妙聯(lián)系已有知識，形成知識體系，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。同時，使用多種語言技巧、營造寬松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，使學(xué)生善于向知識的廣深處質(zhì)疑。并且，聯(lián)系實際運用新知識，解答相關(guān)的地理問題。最后，反饋教學(xué)效果，強(qiáng)化訓(xùn)練，扼要結(jié)尾，就會產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。在規(guī)定的45分鐘時間內(nèi)，學(xué)生通過探討、答疑，獲取知識，輕松愉快地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

總之，這四個環(huán)節(jié)突出“有趣、多能、重情、務(wù)實、高效”的特點。教師憑借其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來的需要，使學(xué)生在充滿生機(jī)、充滿活力的課堂上逐漸變得樂學(xué)、善學(xué)。