新課程背景下中學(xué)物理教學(xué)策略研究

劉育春

摘要：本文以新課程改革為背景，以中學(xué)物理教學(xué)發(fā)展變化為研究方向，并合作者本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以改變老師物理教學(xué)方法、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、尊重學(xué)生認(rèn)知能力為目的，并結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要，必須要重視“核心素養(yǎng)”的發(fā)展與形成，還必須要落實(shí)教育現(xiàn)代化要求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)策略；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ晃锢韺?shí)驗(yàn)

在學(xué)生第一次接觸物理時(shí)很難能夠理解物理這個(gè)陌生事物。而且學(xué)生又會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式固定僵化的原因，難以易學(xué)好物理這門課程。并且會(huì)因?yàn)榻處熤v得太多，學(xué)生自己又沒有多少實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生想學(xué)好物理會(huì)變得更加困難。這不單單是因?yàn)槔蠋熤v的太多，學(xué)生才不容易學(xué)好物理，還有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手操作主動(dòng)性差和有些地方相關(guān)設(shè)施不健全等原因存在。而且因?yàn)榻處熤蛔⒅乜荚嚱Y(jié)果不重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不重視學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生能力的發(fā)展。這與教育的目的相違背?，F(xiàn)在為適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革要求，讓改革符合廣大學(xué)子心理發(fā)展規(guī)律要求。教師應(yīng)當(dāng)重新思考如何開展物理教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)思路，積極探索新的有效教學(xué)方法。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革背景下，物理教學(xué)要突出表現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師作為學(xué)生的引路人，不能故步自封、墨守成規(guī)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為適應(yīng)新課程改革要求要因時(shí)因需而改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)中要通過增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，積極參加科學(xué)探究活動(dòng)，開展各種物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。最終提高學(xué)生物理水平，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究主動(dòng)性

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)全過程，要求教師在教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與操作能力，并讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。中學(xué)物理教師應(yīng)多多開展好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)和獲得新知識(shí)的能力。掌握科學(xué)探究的具體方法，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并最終解決問題。能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、找到事實(shí)與證據(jù)，與伙伴進(jìn)行合作交流，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，積極開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行交流，對(duì)猜想進(jìn)行推導(dǎo)和驗(yàn)證，最終領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)技巧，解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的困難。利用物理實(shí)驗(yàn)開展新知識(shí)探索，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)技能有幫助，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生物理認(rèn)識(shí)物理能力有幫助。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)技巧，掌握實(shí)驗(yàn)技能的重要手段，提高老師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)沒做成功的小組，老師要幫他們分析原因，查找問題，之后讓他們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主完成任務(wù)，在學(xué)生需要幫助時(shí)老師再提供幫助對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的處理能力和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、增強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)合作意識(shí)有積極的影響。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的思考，如何通過科學(xué)有效的方法強(qiáng)物理生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生促進(jìn)自身的綜合能力的提升，真正發(fā)揮好物理教學(xué)的價(jià)值。

（二）以豐富物理實(shí)驗(yàn)的種類為手段培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)在物理教育中常用教學(xué)手段，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能、幫助學(xué)生獲取知識(shí)有很大作用。物理實(shí)驗(yàn)要增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)性、引導(dǎo)性、研究性、歸納性和應(yīng)用性。物理教師也可以應(yīng)用一些合適的現(xiàn)代教學(xué)手段，積極地對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，把那些步驟太過復(fù)雜、會(huì)花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間、且不易看清現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，力求實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明了、操作性強(qiáng)。以便增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可推廣性便于在教學(xué)。例如，在牛頓經(jīng)典力學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，力的大小我們無法真確感受得出，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，用物理儀器測(cè)量力的大小，通過實(shí)驗(yàn)來得出真確的數(shù)據(jù)。這樣的話，有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高課堂效率。物理教師要開動(dòng)腦筋、積極創(chuàng)新、仔細(xì)思考物理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不浪費(fèi)現(xiàn)在擁有的教學(xué)資源，積極尋找更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于拓展學(xué)生思維、進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有很大作用。

總結(jié)：新課程改革要求中學(xué)物理教學(xué)策略多元化化，物理教學(xué)要抓住新的機(jī)遇與迎接其中的挑戰(zhàn)，不論用什么手段都要以有利于學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)初衷，不忘初心，方得始終。多角度、多方面、多層次、全方位改革教學(xué)策略，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀的教育，尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，老師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有積極影響。筆者對(duì)中學(xué)物理教學(xué)方法的研究也僅僅是這方面初步探索是自己不太成熟的看法，希望對(duì)中學(xué)物理教師教書育人有作用，希望能啟發(fā)中學(xué)物理教師找到科學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)改革與發(fā)展有作用、有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖浩.物理教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2007：90.

[2]楊承印.物理教學(xué)設(shè)計(jì)與技能實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2007：21-22

[3]劉梅.淺談物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[M].吉林：吉林作家協(xié)會(huì)，2009：56-57