初中語文課后練習設計與使用問題的研究

勒浮晗

摘要：隨著國家基礎教育課程改革的全面實施，基礎教育不僅在課堂教學模式上出現(xiàn)巨大變革，在教材的編寫上也出現(xiàn)了重大變革，在教材的出版上呈現(xiàn)了百花齊放的局面。初中語文教材課后練習是輔助學生進一步理解領悟文章內容大意的工具，也是優(yōu)化學生寫作能力的法寶。初中語文教材課后練習的使用正處于探究的階段，其課后練習設計和使用也存在一定的問題，教師在使用過程中應該盡量改進，最大限度地發(fā)揮課后練習的功能。

關鍵詞：初中語文；課后練習設計

一、初中語文教材課后練習的功能

（一）豐富語文知識和成就反饋

初中語文教材課后練習的設計一般與文章內容是一個系統(tǒng)，其練習與文章內容環(huán)環(huán)相扣，在課后練習中其往往在文章內容的基礎上拓展相關課外知識，延伸文章的主旨內容，介紹作者的生平事跡以及所處背景環(huán)境的人文情況。同時，豐富學生的方面也呈現(xiàn)多樣化，在感情、價值觀和文章手法方面設計得很得當，學生能夠通過課后練習開闊眼界，豐富語文知識。同時，學生在豐富語文知識的過程中，也可以反饋相關學習情況，教師從學生反饋的學習情況中優(yōu)化教學模式。

（二）消化知識和穩(wěn)固能力

課后練習主要是課堂教學講解的再現(xiàn)，其是學生與教師之間教學成果的反饋，也是教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。學生通過課后練習可以重新記憶課堂當中教師所講解的知識點，達到重復記憶的效果，并且在課后可以獨立消化當堂的知識點，通過課后練習系統(tǒng)地理清文章的思路和中心主旨。學生可以從文章的分析當中穩(wěn)固自己獨立分析文章的能力，并且能夠解析全文的思路，作者的情感以及文章所用的表現(xiàn)手法。學生在消化知識點，記憶知識點，就是促進能力轉化的過程，同時也進一步穩(wěn)固能力的形成。

（三）激發(fā)學生學習的興趣

一般而言，初中語文教材課后練習都不會很難，基本都是教師在課堂講解過的相關知識，只是需要學生去記憶并且從中總結出答案。因此，只要學生在課堂上認真聽講，課后練習對于學生來說都是輕而易舉的。一方面，學生在記憶和總結課堂知識點過程中得出課后練習的答案，就會從中生出成就感，從而激發(fā)對于語文學習的興趣。另一方面，課后練習所拓展的課外知識也可以吸引學生，促使學生向往語文知識的海洋，這也是課外練習的驅使之一。

二、初中語文教材課后練習設計和使用存在的問題

（一）閱讀過重，寫作缺失；口頭過重，書面缺失

初中語文教材課后練習設計過程中一般以閱讀和口頭練習過重，卻忽視了寫作和口頭方面的練習。從教學目標中，主要培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和口頭表達能力，應該平衡發(fā)展。但是在初中語文課后練習中寫作能力和口頭表達方面的相關設計很薄弱，因此學生在這兩方面的知識也十分薄弱。也就是說，對于學生就是輸灌式的教育，對于知識的提升和能力的轉化不重視。學生沒有輸出知識的練習，那么對于寫作和口頭表達就很困難，而設計過程中就缺失這一方面的重視。

（二）文學常識性填空缺失

一般而言，初中語文教材課后練習中以理解文章、分析文章的表現(xiàn)手法和中心思想為主，但是對于文學常識性填空很缺乏。設計者并沒有在課后練習中匹配相關的作者知識和文學知識填空，輔助學生進一步了解文章作者的生平事跡以及所處背景環(huán)境。例如，朱自清《背影》的課后練習中，問題都是“作者為什么不以回憶我的父親為題，而是以背影為題”“文章當中四次出現(xiàn)背影分別有什么不同的作用”“作者的用了怎樣的寫作表現(xiàn)手法”等。設計者并沒有設計關于朱自清相關事跡和文學作文知識的填空，導致學生也不了解作者的環(huán)境背景，因此也理解不了作者寫作當中所表達的思想。

三、初中語文教材課后練習設計和使用的建議

（一）設計呈現(xiàn)題型多樣化

設計者應該在課后練習當中呈現(xiàn)題型多樣化，不僅僅是在口語交際、寫作能力和閱讀能力方面的培養(yǎng)，同時也應該增加語文基礎知識訓練和文學常識填空選擇題。一般而言，語文課后練習都是客觀題、文字題，并沒有選擇和填空題，這在設計上是一個缺陷。設計者應該收集文章作者相關生平事跡和文學知識，并且在文章的注釋上介紹，然后教師在講解過后讓學生不看書的情況下當堂做題。通過題型的多樣化，學生可以增強口頭表達能力和寫作能力，同時開拓課外語文知識，豐富人生閱歷經(jīng)驗。

（二）教師在使用過程中應該注重培養(yǎng)學生的合作和主動性

設計者應該設計相關符合生活情境的題目，并且是需要小組合作的，這可以進一步培養(yǎng)學生主動學習和合作的能力。教師結合文章主旨的情況下融合實際生活情境，以小組合作的方式，學生能夠積極討論和分享觀點，這對于合作和表達能力的培養(yǎng)是十分有效的。學生在有趣的探究式題目中，能夠自主獨立地去思考，并且得出客觀的答案，這進一步提高了學生自主學生的主動性。教師在使用過程中，還需要注重相關的教學方式，易于學生接受。

四、結語

在教育改革的大背景下，我國教學實力進入到一個新的里程碑，但是在初中語文課后練習中的設計和使用過程中還是出現(xiàn)不成熟的情況，因此還需要相關人士的共同努力和改進，增強課后練習對于學生的功效，提高學生分析文章的能力以及拓展豐富的課外知識。在設計當中還存在少許不足之處，希望以上相關分析能夠為此研究做出貢獻，期冀我國教育事業(yè)能夠更加穩(wěn)固成熟發(fā)展。