淺談小學(xué)生作文指導(dǎo)

高洪偉

摘要：作文教學(xué)是長期的、有計劃的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；探討

作文教學(xué)應(yīng)貫穿在整個語文教學(xué)的全過程，要使學(xué)生連貫正確地運(yùn)用口頭和書面語言來表達(dá)自己的感情，必須進(jìn)行長期的、有計劃的基礎(chǔ)訓(xùn)練。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)做法：

一、指導(dǎo)學(xué)生寫什么 指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西。

（一）做過什么，寫什么。

學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會感到有內(nèi)容可寫。

（二）看了什么，寫什么。

學(xué)生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實(shí)。

（三）聽到什么，寫什么。

學(xué)生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學(xué)生寫這類題材，學(xué)生就有事可寫了。

（四）想到什么，寫什么。

要學(xué)生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認(rèn)識階段.因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識，去思索問題。這樣學(xué)生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章?；?qū)懽约旱拇蛩?，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長大了想干什么”， “老師日夜辛勘地工作為了什么”，“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

（五）讀了什么，寫什么。

要學(xué)生寫自己讀過的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運(yùn)用。仿寫的關(guān)鍵在一個“活，字，即要仿得“活”.不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、學(xué)生如何寫好、寫具體。

學(xué)生寫作文有了內(nèi)容。但如何寫好，寫具體，還是一個關(guān)鍵問題。這就要求教師采用多樣方式去開拓學(xué)生思路，把文章寫具體。

（一）引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。

要學(xué)生作文時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材當(dāng)時的情境，把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境。如寫義務(wù)勞動、主題班會等，都可以先引導(dǎo)學(xué)生追憶當(dāng)時的過程與情境，使當(dāng)時的人和事再現(xiàn)在目，喚起記憶，再次體味如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觀其狀等情形。這樣，教師把學(xué)生帶入情景，為學(xué)生提出一個具體生動的語言環(huán)境，把語言訓(xùn)練和發(fā)展智力統(tǒng)一在情境作文過程中。

（二）仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。

觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法，也是從生活中獲取作文材料的重要方法。一個場面、一個事物、一處景物、一件東西、只有對象明確，范圍清楚，為兒童所熟悉、所喜愛、貼近兒童生活，才能夠激起兒童習(xí)作的興趣。首先，要確定好觀察點(diǎn)，注意取景角度。例如《長城》一文，先寫遠(yuǎn)看長城，觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，后寫長城的高大堅固，觀察點(diǎn)在近處。這樣從不同角度觀察長城，由遠(yuǎn)及近，由概貌到細(xì)處，寫得及全面又精析。其次，要認(rèn)真比較，才能寫出特色。例如《桂林山水》通過麗江的水與大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，寫出了桂林的山和水的不同特點(diǎn)，為“桂林山水甲天下”的千古絕唱做了很好的注釋。

（三）指導(dǎo)“具體”。

文章切忌“言之無物”。我的做法是：除首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察事物，分析事物的能力外，我很注重典型示范，引導(dǎo)聯(lián)想。作文前選擇一兩篇類似的寫得具體的作文范例，讀給學(xué)生聽，指出寫得具體生動的地方。我在講讀課文中結(jié)合范文進(jìn)行指導(dǎo)外，還善于啟發(fā)學(xué)生從一事想到另一事，從現(xiàn)在想到過去，想到將來.從事物的現(xiàn)象想到事物的本質(zhì)，等等。

其次，指導(dǎo)寫具體還要多問“怎么樣”，學(xué)生常常對自己描述的人和事，雖有真切的印象，但作文時往往寫不具休。行之有效的指導(dǎo)方法，就是告訴學(xué)生不論寫人寫事或?qū)懢皶r，要多問問自己“到底是怎樣的？”比如說公園的景色很美麗，到底怎樣美麗呢？會開得很熱烈，到底怎樣熱烈？有時候問一次不行，還要連續(xù)問幾個“到底是怎么樣的”。如果一個個“到底怎么樣的”都得到了明確的答案，就一定能把事物寫得具休形象。

三、“放膽文”與“下水文”的指導(dǎo)

所謂“放膽文”，就是要學(xué)生我手寫我言，我言寫我事。寫自己熟悉的、自己想寫的事。自己怎么想，怎么說，怎樣做就怎么寫。這樣就能寫出真情實(shí)感來。如寫“我所感興趣的事”，學(xué)生生活的世界是個萬花筒，他們感興趣的事很多。什么公雞打架，貓捉老鼠，對于他們來說，都是饒有趣味的，春天來了，他們有的會悄悄溜到河邊撈小蝦養(yǎng)著玩，有的用紙盒喂著幾條蠶蟲，天天在觀察翻動…，這一切，他們寫起來興趣很濃，且有血有肉。我就有目的有計劃指導(dǎo)他們寫召“放膽文”。當(dāng)然，這樣的作文有點(diǎn)稚氣，取材于生活瑣事，不那么“富于思想性”的，也可能不那么文雅，但是這些作文一般無做作，無氣話，是發(fā)自內(nèi)心的聲音，反映了他們眼中的客觀世界。 “下水文”是對教師而言。教師下水指導(dǎo)是搞好作文指導(dǎo)的根本所在。葉圣陶先生多次闡述指導(dǎo)作文“教師要下水”?！跋Ｍ處熃?jīng)常練筆，深知作文之甘苦，蓋即添本錢之意”，“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平，實(shí)為要圖?！边@些話，深刻地闡述了“教師下水”對指導(dǎo)作文的重要。在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，不妨自己寫一寫，考慮如何審題，中心是什么？選擇什么材科？如何布局謀篇，這樣，我通過自己的實(shí)踐就能體會到、題目是否出得合適，學(xué)生是否有內(nèi)容可寫，文章重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在那里，除了這種寫法之外，還可以怎么寫，如此等等。俗話說.“事非經(jīng)過不知難。”這樣一實(shí)踐，不僅可以深知作文的甘苦，體會寫作的難點(diǎn)，以便有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)及以后的批改，而且“教師下水”，以自己的行動影響學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。