淺談小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

劉素芳

摘要：小學(xué)語文是一門重要的課程，學(xué)生學(xué)好語文知識，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高，尤其是作文教學(xué)質(zhì)量不高，從而制約了小學(xué)生的語文水平。一些學(xué)者將"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式，應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，改善了當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高了教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文中，便對"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生在寫作過程中，缺乏寫作素材，語言組織能力不強，這都是突出問題。部分教師在教學(xué)中，采用理論灌輸式模式進行教學(xué)，造成了小學(xué)生作文水平普遍偏低的現(xiàn)狀。而運用"作文先導(dǎo)式"模式進行語文教學(xué)，能有效改善這一現(xiàn)狀，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

所謂的"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式指的是，教師將學(xué)生的個人體驗作為教學(xué)資源，讓學(xué)生運用口述形式，表述出自己真實體驗的教學(xué)模式[1]。"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對自己的真實感受進行闡述，利用活動的形式將識字、組詞、造句、閱讀、寫作等教學(xué)內(nèi)容有機融合為一體，較為重視學(xué)生的個人經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，這改變了傳統(tǒng)小學(xué)作文的理論化教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提升了教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用

在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，整個教學(xué)模式主要以灌輸理論知識為主，這種單調(diào)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體性，桎梏了學(xué)生的思維，嚴重制約了教學(xué)效果。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，實施"作文先導(dǎo)式"教學(xué)，是非常必要的。

（一）注重提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程中，無需局限于課本教材或者傳統(tǒng)課堂中，要注重增強"玩耍說寫"、"繪畫說寫"、"動手說寫"、"聽聽說寫"和"背誦"等新穎的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作興趣和能力。所謂的"玩耍說寫"，是教師利用學(xué)生課外活動時間，來提升學(xué)生說作文、寫作文的能力。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏的時候，可以讓學(xué)生說出自己風(fēng)箏的制作過程，通過讓學(xué)生口述自己制作風(fēng)箏的過程，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧；而"繪畫說寫"指的是，教師指導(dǎo)學(xué)生繪出簡單的畫，并讓學(xué)生說出圖畫中的內(nèi)容，作畫順序等，這也有利于提高學(xué)生的語言表達能力；"動手說寫"指的是，教師讓學(xué)生動手去做，然后讓學(xué)生說出自己的動手過程，比如，一些學(xué)生會講述自己植樹的經(jīng)歷，講述自己扶老奶過馬路等經(jīng)歷，通過讓學(xué)生做，并且讓學(xué)生說出自己的真實感想，這都有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；"聽聽說寫"指的是，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己聽說的故事寫下來，這也是提高學(xué)生說寫能力的一種有效方法；"背誦"指的是，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生背誦詩文、名言等，通過背誦，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。

（二）加強對學(xué)生的指導(dǎo)。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，主要以開放性活動來實施教學(xué)。教師在教學(xué)活動中，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，真正提升學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力。在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力方面，教師首先應(yīng)選擇孩子感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力，寫出自己在活動中的感受；教師還要尊重學(xué)生的個體差異性，鼓勵學(xué)生說出自己的所見、所聞、所感，鼓勵學(xué)生大膽將自己的想法說出來；教師還要引導(dǎo)學(xué)生有邏輯、條理清晰的進行表達，不斷提高學(xué)生的口頭表達能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生書面表達方面，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以教學(xué)生如何查字典，而且學(xué)生在寫作過程中，教師要允許學(xué)生將不會書寫的字詞利用拼音去代替，進而循序漸進的提升學(xué)生的作文能力。教師在教學(xué)中，還要注重將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、短片、圖片等，讓學(xué)生根據(jù)這些素材，充分發(fā)揮自己的想象力，進行寫作，以提升學(xué)生的寫作能力。

（三）利用小組合作模式，開展互動教學(xué)。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，比較提倡以學(xué)生為主體，提倡體驗、合作、探索等學(xué)習(xí)方式。因而，教師要注重利用小組合作模式進行教學(xué)，真正尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，盡量為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。在學(xué)生遇到寫作中的困難時，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，去解決難題，讓學(xué)生掌握克服困難的辦法，以增強學(xué)生的獨立精神。例如，在寫作"難忘的一件事"時，筆者將全班學(xué)生，劃分為若干個小組，讓小組成員討論自己難忘的事情，然后讓各小組派遣出一名成員，分享小組成員討論的結(jié)果。通過開展此類小組合作形式的教學(xué)，使學(xué)生在交流、互動中，寫出了大量有感染力的作文。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生的作文能力，就能有較大提升。

三、結(jié)語

作文教學(xué)在語文教學(xué)中，占據(jù)著重要地位。作文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的寫作能力，語言表達能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要注重將"引導(dǎo)式作文"教學(xué)科學(xué)、合理的應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，提高學(xué)生的作文水平，提高學(xué)生的寫作興趣，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。