技能型人才培養(yǎng)目標下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革研究

馬紅棒

摘要：職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)技能人才的搖籃，因此與普通高校相比，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)的目標設(shè)置時，要明確自身的發(fā)展定位，將技能型人才培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，而在“體育強國”的時代背景，社會之中呈現(xiàn)出體育人才緊缺的趨勢，本文之中筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對技能型人才培養(yǎng)目標下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：技能型人才；培養(yǎng)目標；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；體育教學(xué)改革

前言：

職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標的設(shè)定，會直接影響到最終的教學(xué)效果，在新時期社會主義建設(shè)的時代背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展定位就是培養(yǎng)技能型人才，但是很顯然由于我國職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展起步較晚，在教育教學(xué)過程中容易出現(xiàn)定位模糊的問題，為了能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)體育人才，能夠進一步的對能型人才培養(yǎng)目標下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革做出研究十分必要。

一、技能型人才培養(yǎng)目標下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革的必要性

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要教學(xué)目標就是培養(yǎng)技能型人才，但是由于在我國職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，在實際辦學(xué)過程中，往往與高等院校不能做出有效的區(qū)分，容易出現(xiàn)教育教學(xué)定位模糊的問題，因此在今后從技能型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，不斷的對職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)做出改革十分必要。首先技能型人才培養(yǎng)目標下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革，是學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的保障，職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比較普通高校，本身學(xué)歷就更低一些，容易出現(xiàn)就業(yè)困難的問題，而技能型人才培養(yǎng)目標下的教學(xué)，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生累計的是工作素質(zhì)技能，這對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展是有絕對好處的[1]。其次技能型人才培養(yǎng)目標下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革，是社會市場需求必然選擇，在“體育強國”的時代背景，社會之中呈現(xiàn)出體育人才緊缺的趨勢，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)，只有不斷的調(diào)整用人目標，才能滿足社會用人需要，從而為新時期的社會主義建設(shè)提供保障。

二、技能型人才培養(yǎng)目標下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革研究

（一）體育教學(xué)觀念改革

當代教育強調(diào)“以人為本”，但是一直以來職業(yè)技術(shù)學(xué)院都沒有更新自身的教學(xué)理念，因此在技能型人才培養(yǎng)目標下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，要明確思想決定路線，只有對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做出改革，才能培養(yǎng)出更多社會需要的技能型人才，對此筆者提出以下建議。第一是要轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)思想，進一步的明確學(xué)生課堂中心作用，通過師生角色思維的轉(zhuǎn)化，更好的調(diào)動學(xué)生體育課程參與性，從而為學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。第二要樹立終身體育學(xué)習(xí)的思想，改變以往落后的的教育思想，從培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生更好的感知到體育的魅力與趣味，這樣才能促使學(xué)生更好的展開體育學(xué)習(xí)。第三改變重理論，輕實踐的教學(xué)思想，注重學(xué)生的體育技能實訓(xùn)，通知增強健身知識和健美知識方面的教學(xué)，這樣才能更好的發(fā)展學(xué)生的體育實踐技能，從而在技能型人才培養(yǎng)目標教學(xué)思想改革下，為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展提供保障。

（二）體育課程體系改革

以往的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)還存在教學(xué)課程內(nèi)容陳舊的問題，與當代教育軌跡步伐相脫離，從而影響教學(xué)人才培養(yǎng)的有效性，因此在技能型人才培養(yǎng)目標下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，能夠進一步的對體育課程體系做出改革也是十分必要的，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先體育課程體系重視學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，還應(yīng)該注重體育文化的學(xué)習(xí)，體育文化在人類文化歷史中占據(jù)十分重要的地位，在體育課程改革中，能夠進一步的凸顯體育文化的重要性，可深化學(xué)生對奧利匹克精神的理解，增強學(xué)生對體育競技和體育運動的熱愛。其次體育課程教材必須要具有很強的新穎性和時代性，要充分的結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點，同時還有有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如現(xiàn)代社會之中，對體育健美健身及體育鍛煉養(yǎng)生及其重視，因此在以技能型人才為培養(yǎng)目標的體育教學(xué)中，有必要增設(shè)這一部分的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更好的為學(xué)生日后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

（三）體育教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是指導(dǎo)教學(xué)活動的方針，會直接影響到最終的教學(xué)效果，在技能型人才培養(yǎng)目標下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，必須要對傳統(tǒng)“灌輸式”“演練式”的教學(xué)方法做出改革，這樣才能更好的幫助學(xué)生加深體育技能掌握，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，對此筆者提出以下幾方面的建議。第一采用“課賽融合”的教學(xué)模式方式，通過體育競賽或者賽事視頻的觀看，從而幫助學(xué)生進一步的積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，拓寬體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生的體育技能提升提供更加充足的保障[3]。第二采用采用游戲教學(xué)方式，任何年齡階段的學(xué)生，都會被游戲所吸引，而游戲教學(xué)方式，將游戲元素和體育知識有效的結(jié)合在一起，學(xué)生可以在寓教于樂的過程中，得到體育技能的掌握和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式是深受學(xué)生喜愛的，因此往往可以得到意想不到的教學(xué)效果，是有助于技能型人才目標培養(yǎng)的。而顯然像這樣創(chuàng)新的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)方式還有很多，在今后教師應(yīng)該做出更多的探索和研究，可促使教學(xué)效果得到顯著的提升。

（四）體育考核評價改革

職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中，考核評價的不可或缺的教學(xué)環(huán)境，但是一直以來，職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育考核，采用的都是以分數(shù)為評價標準的單一考核方式，很顯然學(xué)生的體能發(fā)展及體育精神，都不是簡單的分數(shù)可以衡量的，因此這種考核評價方式便是不科學(xué)的，在技能型人才培養(yǎng)目標下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，對職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育考核評價做出改革也是十分具有必要的，對此筆者提出以下建議。第一轉(zhuǎn)變評價內(nèi)容的單一性，建立多元化的評價系統(tǒng)，如可以通過定性考核與定量考核相結(jié)合、過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合、體育理論知識與體育技術(shù)技能相結(jié)合、學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)相結(jié)合的多元考核評價方式，從而更加全面的評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。其次體育評價主體應(yīng)該更加多樣，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如可以將學(xué)生自評、互評納入到考核評價體系之中，從而讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有更加深刻的認識，在技能型人才培養(yǎng)目標教學(xué)評價改革下，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的保障。

（五）體育課程課時改革

現(xiàn)下我國大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在體育教學(xué)課時安排方面，都會將體育學(xué)習(xí)安排到第一學(xué)年中，同時每周最多只有兩節(jié)體育課程，這樣的課時安排方式，顯然是遠遠達不到學(xué)生體能訓(xùn)練要求的，體育技能型人才培養(yǎng)更是無從談起，為此在技能型人才培養(yǎng)目標下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，還需對體育課時安排做出進一步的改革[4]。對此筆者認為，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以從《國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要》出發(fā)，在學(xué)生入學(xué)的第一年和第二年中，同時開設(shè)體育課程，同時適當?shù)脑黾用恐荏w育教育課時量，同時還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當?shù)慕M織娛樂性體育活動、課外體育聯(lián)賽、課外體育活動社團等，從而更好的滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求和對體能素質(zhì)的鍛煉需求，這樣才能改變當下職業(yè)院校學(xué)生體能素質(zhì)不斷下降的趨勢，從而培養(yǎng)出更多的體育技能型人才。

（六）體育教學(xué)設(shè)備改革

由于近些年職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源大規(guī)模擴招，使得現(xiàn)有的體育器材、場地、場館擁有數(shù)量都難以滿足教學(xué)的需要，導(dǎo)致課上練習(xí)強度、密度嚴重下降，這對體育教學(xué)效果造成了嚴重的影響，同時也不利于體育技能型人才的培養(yǎng)，因此在技能型人才培養(yǎng)目標下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，還需進一步的對體育教學(xué)設(shè)備做出改革[5]。為此筆者認為，今后職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該提升對體育課程的重視程度，全方位的籌措資源資金，如上級教育部門加大資金申請，并將學(xué)校的體育經(jīng)費納入到年度教育經(jīng)費預(yù)算之中，同時還可以通過校企合作的方式，更好的借助社會力量，從而為學(xué)生加大體育場館場地及體育教學(xué)相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，這樣可以更好的滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生的體育技能鍛煉及體育技能型人才培養(yǎng)提供保障，實現(xiàn)學(xué)生社會競爭力的不斷提高。

總結(jié)：

我國職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展起步較晚，因此在教育教學(xué)過程中一直存在定位模糊的問題，尤其是在體育教學(xué)中，這種問題表現(xiàn)的尤為嚴重。因此在今后的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中，必須從技能型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，對教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)方法、考核評價、課程課時、教學(xué)設(shè)備進行全方位的改革，這樣才能為社會輸送出更多高素質(zhì)有技能的體育人才，從而促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展，促進職業(yè)教育的長遠發(fā)展。

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