張淑慧
摘要:小學(xué)是一個(gè)人開始學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn),同時(shí)也是最為基礎(chǔ)的階段,小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)成績(jī)。而數(shù)學(xué)是一門很重要的邏輯思維課程,對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求,所以,我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);積極性
興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力,針對(duì)數(shù)學(xué)這門科目更加要注重有關(guān)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門源于生活又服務(wù)生活的一門的課程,在整個(gè)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中,數(shù)學(xué)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很多潛移默化的影響。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以是知識(shí)內(nèi)化過程,數(shù)學(xué)思維是抽象的,在很多的時(shí)候是只能意會(huì)不可言傳的,必須要學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)的參與,才能夠真正的掌握。當(dāng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中,要對(duì)學(xué)習(xí)的過程有所感悟,這樣才能真正的作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)進(jìn)行參與,給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)智慧以及才能的空間,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力,這樣的數(shù)學(xué)課堂才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,與此同時(shí),針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課出現(xiàn)的不同問題,我們最好也要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善,對(duì)原有的教學(xué)模式和理論構(gòu)建進(jìn)行改善,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?,F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是老師教學(xué)生學(xué),這樣填鴨式的教學(xué)方法,學(xué)生本就對(duì)枯燥的數(shù)字興趣不大,加上老師沒有新意的課堂教學(xué),讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的,所以,在課堂上學(xué)習(xí)興致不高,只是左耳聽,右耳冒。沒有有效的參與課堂教學(xué)過程,這樣學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但會(huì)感覺非常累,而且還得不到好的學(xué)習(xí)效果。
二、怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,老師最好要對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行探求,用數(shù)學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在愉悅的氣氛里進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。
(一)在交流中進(jìn)行活動(dòng)參與
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流可以說(shuō)是非常重要的,我們可以在每一節(jié)課上課之前,老師根據(jù)教學(xué)提綱可以提出幾點(diǎn)問題,讓學(xué)生以老師的角度對(duì)問題提出自己獨(dú)到的見解以及觀點(diǎn),或者讓學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題的提出,最后針對(duì)提出的問題來(lái)展開討論,可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)論,最后進(jìn)行解答??傊谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中,老師一定要以學(xué)生為活動(dòng)中心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的氣氛,同時(shí),還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的理解以及尊重,對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效的激發(fā),讓學(xué)生的興趣和愛好得到最大程度的發(fā)展,比如,我們?cè)谶M(jìn)行圓的周長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)候,不要死板的讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解,要學(xué)會(huì)用學(xué)生喜歡的方式來(lái)開展教學(xué),在進(jìn)行園周長(zhǎng)測(cè)量的時(shí)候,最好要用實(shí)物來(lái)代替教具。當(dāng)用數(shù)學(xué)問題來(lái)解決實(shí)際問題的時(shí)候,更加能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,因此,可以通過對(duì)校園里大樹的測(cè)量來(lái)推測(cè)園的周長(zhǎng)以及直徑。
(二)故事教學(xué)法的導(dǎo)入
小學(xué)生都是喜歡聽故事的,所以,我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,就可以引入故事來(lái)開展教學(xué),因?yàn)?,通過故事的趣味性,可以讓學(xué)生的記憶更加深刻。例如,我們可以講這樣一個(gè)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有一只笨蝸牛不小心掉到了枯井里,這個(gè)時(shí)候過來(lái)了一只癩蛤蟆安慰到他說(shuō):“這井壁非常的高,你就認(rèn)命吧。在這里生活的年頭長(zhǎng)了就習(xí)慣了?!蔽伵_@個(gè)時(shí)候就想:“外面的世界多美好呀,我不能在里面呆一輩子!”就問癩蛤?。骸拔夷軉栆幌逻@口井有多深嗎?”“這井的深度是20米,你怎么往上爬?”蝸牛沒有說(shuō)話,她一定要出去,就順著井壁一步一步的往上爬。在傍晚來(lái)臨的時(shí)候終于爬了3米,蝸牛非常高興,想:“這樣的速度我?guī)滋炀湍軌蚺郎先??!钡?,它累了,想睡上一覺。在早上,蝸牛驚發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了2米。蝸牛開始往上爬。到了傍晚又往上爬了3米,可是晚上蝸牛又滑下2米。它一直堅(jiān)持最后爬上了井臺(tái)。同學(xué)們能夠算出來(lái)蝸牛用了幾天爬上了井臺(tái)?
在這個(gè)故事講解的過程中來(lái)看學(xué)生是非常興奮的,這樣課堂的氣氛就會(huì)變得非?;钴S,也取得了一定好的教學(xué)效果。所以,要想激發(fā)學(xué)生的興趣,在認(rèn)真專研教材的同時(shí),要學(xué)會(huì)細(xì)心的推敲授課的方式,當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣的時(shí)候,才會(huì)認(rèn)真的聽課,不需要強(qiáng)制學(xué)生去聽課。
(三)進(jìn)行示范教學(xué)
在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中,老師要學(xué)會(huì)發(fā)揮教學(xué)的示范作用,在進(jìn)行技能示范的時(shí)候,要注重教學(xué)的方法,通過自身的示范效應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,明確身教的統(tǒng)一,只有這樣才能達(dá)到身教的效果,還有在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,只要是學(xué)生看得懂,沒有危險(xiǎn)的行為,就一定要讓學(xué)生模仿去做,只要學(xué)生有想法就要給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生大膽的去想,這樣才能夠充調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。比如,我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候,就要學(xué)會(huì)用圖形的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。還有就是可以在現(xiàn)實(shí)生活中找一些教學(xué)工具,來(lái)在課堂上進(jìn)行應(yīng)用。比如,我們用一個(gè)橙子來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解分?jǐn)?shù)的概念,家里來(lái)了客人,想要給客人分橙子,可是家里只有一個(gè)橙子了,還想讓每一個(gè)人都想嘗一嘗新買的橙子,我們應(yīng)該怎么樣進(jìn)行橙子的劃分。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)踴躍發(fā)言,首先就是要了解一共來(lái)幾個(gè)客人,如果客人的人數(shù)是單數(shù),應(yīng)該怎么分配,如果客人是雙數(shù),還應(yīng)該怎么樣來(lái)進(jìn)行分配。學(xué)生可以根據(jù)給出的人數(shù)來(lái)試著劃分一下橙子,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,或者讓學(xué)生拿一個(gè)橙子來(lái)進(jìn)行示范,這樣學(xué)生就能積極對(duì)問題進(jìn)行思考,有效的活躍課堂氣氛,最后老師給學(xué)生做一下示范,讓學(xué)生真正的了解怎么進(jìn)行劃分是最公平的。學(xué)生通過對(duì)比了解到自己在進(jìn)行思考的時(shí)候有哪些地方是值得改善的。所以,在這樣教學(xué)方法的推動(dòng)下,對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定的拓展,最后有效的活躍了整個(gè)課堂氣氛。
結(jié)語(yǔ):老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好要對(duì)學(xué)生的心理有一定的了解,用學(xué)生熟悉的方法來(lái)展開教學(xué),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目有很大的熟悉感,最好用生活化的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。