新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

田園

摘要：我國自改革開放以來現(xiàn)代化的腳步日益加快，教育作為國家現(xiàn)代化建設(shè)的基石，在時代的潮流下也面臨著新的挑戰(zhàn)。我國教育部近年來提出了義務(wù)教育的“新課標(biāo)”要求，全國范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)都在探索新課標(biāo)要求在教育體系中的實際應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯的重要作用，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育中的重要階段。探索在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量對策

傳統(tǒng)教育體系主要要求學(xué)生對所教授的學(xué)科知識進(jìn)行記憶性的掌握，側(cè)重點在學(xué)科知識的傳授上和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，對于學(xué)生的綜合能力、其他素質(zhì)培養(yǎng)上則不做重點要求。新時代下的新課標(biāo)教育要求是在傳統(tǒng)教育要求上進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，它包括學(xué)生在面對學(xué)習(xí)生活以及自我價值實現(xiàn)的過程中必須具備的品質(zhì)及素養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生通過教學(xué)培養(yǎng)而形成思維敏銳、眼界開闊具有創(chuàng)造性能力的綜合人才。在新課標(biāo)要求下，小學(xué)學(xué)校教師要改革傳統(tǒng)教育觀念、順應(yīng)歷史的潮流，不斷探索新課標(biāo)教育要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對策及創(chuàng)新，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到更好完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)的目的，培養(yǎng)出更為全面出色的新時代學(xué)生。

一、在新課標(biāo)下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策的重要性

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、思維鍛煉的關(guān)鍵時期，在這個階段，不同學(xué)生因為個性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育背景，新知識的接受能力不同而可能在這個階段取得不一樣的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生在小學(xué)階段需要逐漸對事物有客觀的認(rèn)識、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要考慮通過一些有效的教學(xué)方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說還是一門具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科，它邏輯性較強(qiáng)同時概念性、知識點太多又對學(xué)生計算能力要求較高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實踐教學(xué)過程中不斷探索有效的教學(xué)方法以及進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過利用科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)工具降低學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的難度，更好的幫助學(xué)生更快的接受邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。

與此同時，在新課標(biāo)的教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)時代的潮流，適應(yīng)新時代教育目標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的變化，積極探索優(yōu)秀的教學(xué)方法策略來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)行不斷的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提升以及具有勇于進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新的精神，通過先進(jìn)教學(xué)工具的使用和先進(jìn)教學(xué)理念的引進(jìn)達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、新課標(biāo)下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及具體對策

（一）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖是在19世紀(jì)60年代提出的一種概念化工具，它是一種利用圖形將知識可視化的圖形思維工具。它首先需要一個確定化的知識中心點，在中心點的周圍有許許多多和中心點相關(guān)聯(lián)的節(jié)點通過線相連，這些節(jié)點也可以成為其他知識的中心點，最終通過連接線將不同的知識對象連接起來，形成鋪展開來的知識網(wǎng)絡(luò)。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的目的，由于其具有發(fā)散性網(wǎng)絡(luò)的特征，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于知識點的提煉和總結(jié)具有極大的促進(jìn)作用。例如，在對人教版小學(xué)四年級上冊中的統(tǒng)計圖知識進(jìn)行講解時，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法對統(tǒng)計圖中的各要素進(jìn)行關(guān)聯(lián)講解，這有助于學(xué)生對統(tǒng)計圖這一陌生形象的知識更好的理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作人員擔(dān)負(fù)著小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳遞和學(xué)生學(xué)科思維開拓、獨立思考能力提升的重要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)工具使用，切實做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

（二）利用集體備課的教學(xué)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

集體備課模式簡單講就是同一學(xué)科所有教學(xué)人員聚集到一起共同依據(jù)國家教學(xué)大綱的要求，確定符合本學(xué)科實際情況的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，最終形成詳細(xì)的學(xué)科教學(xué)方案。這種備課方式不僅要求學(xué)科教學(xué)人員在教學(xué)之初聚集在一起進(jìn)行整體性教學(xué)大綱的探討，還要求在接下來的教學(xué)過程中進(jìn)行階段性的學(xué)科教學(xué)集體備課。集體備課模式有助于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時數(shù)學(xué)教學(xué)人員聚集在一起各抒己見，加大了思維的碰撞和大腦風(fēng)暴的產(chǎn)生，極大的促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)人員教學(xué)能力的提升，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的團(tuán)隊建設(shè)也是極為有利。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)、模型較多的基礎(chǔ)型學(xué)科需要教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)能力，而集體備課的教學(xué)方式十分有助于教師這兩點素質(zhì)的提升。例如，作為人教版小學(xué)五年級上冊中難點的小數(shù)的乘除法，這對學(xué)生的計算能力要求相當(dāng)?shù)母撸W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮如何通過學(xué)期學(xué)習(xí)切實提高學(xué)生的計算水平，而集體備課的教學(xué)方法有助于教師聚集在一起更好的探討提升學(xué)生計算能力的教學(xué)對策。

（三）利用課后練習(xí)的教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門在現(xiàn)實生活中具有廣泛實際應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生在課后的實踐中根據(jù)實際情況結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)的使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，可以加強(qiáng)對學(xué)生課后的擴(kuò)展訓(xùn)練，指引他們進(jìn)入更廣泛、更深入的數(shù)學(xué)世界，發(fā)現(xiàn)身邊有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并且獨立探索其中的奧秘，這不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣也提高了他們數(shù)學(xué)邏輯思維的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要深刻的認(rèn)識到課堂教學(xué)不是唯一實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的途徑，要大膽的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，同時也要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高同時也有利于教師教學(xué)任務(wù)的開展。

總結(jié)

在新課標(biāo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策的探索具有十分重要的教育意義，這有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)老師教學(xué)能力的進(jìn)步。新時代的義務(wù)教育對學(xué)生的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的探索符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法、對策，大膽的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時在知識傳授的過程在要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更好的成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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