沈陽(yáng)市教育體系生態(tài)文明教育的實(shí)踐性研究

劉洋　馬太郎　邢獻(xiàn)予

摘要：生態(tài)文明教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格的高素質(zhì)人才和傳承生態(tài)文化的指導(dǎo)方向和有效途徑。沈陽(yáng)市教育體系在生態(tài)文明教育方面更應(yīng)該分層次、分需求，針對(duì)大、中、小學(xué)不同的學(xué)生特點(diǎn)制定生態(tài)文明教育內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)來(lái)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的步伐，大膽實(shí)踐，使生態(tài)文明教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵字：教育體系；生態(tài)文明教育；實(shí)踐性

從可持續(xù)發(fā)展觀的提出，到建設(shè)美麗中國(guó)，再到十八大把建設(shè)生態(tài)文明作為“五位一體”的重要內(nèi)容，國(guó)家越來(lái)越重視生態(tài)文明的建設(shè)。黨的十八屆五中全會(huì)提出了實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，必須樹(shù)立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念。黨的十九大報(bào)告中提出建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。必須樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實(shí)行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度，形成綠色發(fā)展方式和生活方式，堅(jiān)定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)美麗中國(guó)，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。

黨的十九大勝利召開(kāi)后，伴隨著沈陽(yáng)市出臺(tái)生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境改善提升計(jì)劃，沈陽(yáng)市將開(kāi)啟生態(tài)文明建設(shè)新征程。作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承的重要基地和陣地的教育體系，也應(yīng)積極開(kāi)展生態(tài)文明教育，倡導(dǎo)生態(tài)發(fā)展理念，發(fā)揮學(xué)生生態(tài)建設(shè)主體作用、強(qiáng)化生態(tài)文明實(shí)踐育人環(huán)節(jié)和開(kāi)展校園生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)。

一、生態(tài)文明與生態(tài)文明教育

文明是指反映物質(zhì)生產(chǎn)成果和精神生產(chǎn)成果總和，標(biāo)志人類社會(huì)開(kāi)化狀態(tài)與進(jìn)步狀態(tài)的范疇。人類文明在走過(guò)了采獵文明、游牧文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后，正在邁向一個(gè)嶄新的文明時(shí)代，學(xué)術(shù)界把這一時(shí)代稱為后工業(yè)文明、信息文明、生態(tài)文明等，而生態(tài)文明將使人類進(jìn)入真正意義上的文明時(shí)代。

生態(tài)文明是人類文明的一種形式，是人類在尊重生態(tài)規(guī)律的前提下，有計(jì)劃地對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行有效的公共管理，進(jìn)行地區(qū)、國(guó)家乃至全球意義上的制度建設(shè)，協(xié)調(diào)人類與自然的關(guān)系，形成自然-社會(huì)-經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

生態(tài)文明教育是以服務(wù)社會(huì)主義和諧社會(huì)和生態(tài)文明為目標(biāo)，以跨專業(yè)的環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育為載體，把科學(xué)精神、人文素質(zhì)、職業(yè)精神和素養(yǎng)有機(jī)融入受教育者意識(shí)、知識(shí)、技能、道德、行為培養(yǎng)之中，努力實(shí)現(xiàn)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的具有生態(tài)意識(shí)、生態(tài)情感、生態(tài)智慧、生態(tài)能力的教育。以生態(tài)文明為引領(lǐng)，以多元化、信息化為手段，全面深化教育教學(xué)改革，是未來(lái)教育的重要趨勢(shì)和走向。傳承生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國(guó)，主體在林業(yè)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。

二、生態(tài)文明教育實(shí)踐案例分析

林業(yè)在生態(tài)文明建設(shè)中是主體，林業(yè)在貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位，在生態(tài)建設(shè)中具有首要地位，在西部大開(kāi)發(fā)中具有基礎(chǔ)地位，在應(yīng)對(duì)氣候變化中具有特殊地位。作為林業(yè)高職院校，我院一直將生態(tài)文明教育貫穿整個(gè)教書(shū)育人工作。

1.生態(tài)文明教育“三進(jìn)”工作

我院推進(jìn)生態(tài)文明進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的生態(tài)文明 “三進(jìn)”工程。組織編制《遼寧省生態(tài)文明教育讀本》大綱；我院成立生態(tài)文明教研室，開(kāi)設(shè)生態(tài)文明教育課程，引進(jìn)博士、碩士等骨干教師充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從2016年5月正式開(kāi)課，納入學(xué)生必修課。生態(tài)文明教育采用“線上線下”教學(xué)模式，已經(jīng)完成了2016級(jí)69個(gè)班級(jí)，2257人次，2440學(xué)時(shí)的授課任務(wù)；2017級(jí)66個(gè)班級(jí)，2092人次，2120學(xué)時(shí)的授課任務(wù)。將生態(tài)文明教育納入教育課程體系之中，有利于打破理論課與專業(yè)課、通識(shí)教育課與專業(yè)課之間的教學(xué)壁壘，開(kāi)設(shè)與生態(tài)文明有關(guān)的必修和選修課程，系統(tǒng)傳授環(huán)保及生態(tài)文明知識(shí)。

2.高中生態(tài)文明綠色社團(tuán)建設(shè)工作

我院自2016年以來(lái)，已陸續(xù)在遼寧省內(nèi)各普通高中組建30余所生態(tài)環(huán)保類相關(guān)社團(tuán)。秉承中央提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的五大發(fā)展理念，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，積極協(xié)調(diào)，主動(dòng)溝通，保障社團(tuán)活動(dòng)的長(zhǎng)期有序開(kāi)展。近三年來(lái)，各高中生態(tài)環(huán)保社團(tuán)開(kāi)展生態(tài)文明專題報(bào)告、樹(shù)木識(shí)別及樹(shù)木掛牌活動(dòng)，并開(kāi)展相關(guān)系列活動(dòng)，獲得了各高中的認(rèn)可及大力支持。

生態(tài)文明專題報(bào)告的內(nèi)容著重講解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)取得的成就、分析我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)目前存在的問(wèn)題、講解我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明的思路及我院為推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)所做的貢獻(xiàn)等，使高中生們對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的成就、現(xiàn)狀和發(fā)展有了較為全面的認(rèn)識(shí)，也更加明確了在建設(shè)生態(tài)文明中自己的責(zé)任。樹(shù)木識(shí)別使高中生們對(duì)各類樹(shù)木的名稱、科屬和習(xí)性等相關(guān)信息有一定的了解；樹(shù)木掛牌是高中生們親手為樹(shù)木掛上一張張“身份證”，讓高中生們也可以便捷的了解樹(shù)木的相關(guān)信息，共同增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從熱愛(ài)一棵樹(shù)做起，從熱愛(ài)校園的一花一草開(kāi)始，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)綠色。

3.牽頭組建遼寧省生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟，推進(jìn)生態(tài)文明教育工作

我院于2017年5月?tīng)款^組建遼寧省生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟，搭建了“三會(huì)”、“兩院”機(jī)構(gòu)，即聯(lián)盟專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作委員會(huì)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)工作委員會(huì)和生態(tài)文明教育與文化傳承工作委員會(huì)，以及成立阜新生態(tài)研究院、本溪楓葉研究院。舉辦生態(tài)環(huán)保類高端論壇，邀請(qǐng)中國(guó)工程院尹偉倫院士結(jié)合生態(tài)環(huán)保類產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，做遼寧省生態(tài)環(huán)保綠色發(fā)展新途徑主題講座。

我們肩負(fù)生態(tài)文明建設(shè)這樣一個(gè)使命。責(zé)任重大、使命光榮，然而任務(wù)卻十分艱巨。為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的美麗中國(guó)建設(shè)的人才是我們不可推卸的責(zé)任。

三、生態(tài)文明教育的建議

1.做好生態(tài)文明教育頂層設(shè)計(jì)、全面實(shí)施生態(tài)文明三進(jìn)工作

沈陽(yáng)市教育體系生態(tài)文明教育還存在著很大的不足。在“五位一體”建設(shè)過(guò)程中，生態(tài)文明教育還沒(méi)有納入到意識(shí)形態(tài)的重大范疇中來(lái)，這是不容忽視的問(wèn)題。生態(tài)文明教育的頂層設(shè)計(jì)要將其必要性、可行性、內(nèi)涵理念、核心價(jià)值、發(fā)展愿景、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列問(wèn)題解決清楚。將生態(tài)文明教育納入在大、中、小學(xué)的教育體系中，真正進(jìn)入教育中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明“三進(jìn)”，既進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。從教育體系上打牢生態(tài)文明意識(shí)，使受教育者能夠從根本上了解什么是生態(tài)文明，應(yīng)該如何踐行生態(tài)文明。這樣才能全方面有效促進(jìn)生態(tài)文明教育發(fā)展。

2.加強(qiáng)生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展生態(tài)文明教育的基本保障。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，然而生態(tài)文明教育的教師隊(duì)伍相比其他教育師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，這是限制生態(tài)文明教育活動(dòng)的一項(xiàng)重要因素，也是加強(qiáng)生態(tài)文明教育需要解決的一項(xiàng)關(guān)鍵問(wèn)題。打造一支高素質(zhì)的生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍從意識(shí)層面上可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生態(tài)文明觀，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上可傳授學(xué)生生態(tài)文明科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們生態(tài)文明踐行能力。因此，要不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升其專業(yè)素養(yǎng)，要鼓勵(lì)教師開(kāi)展生態(tài)文明教育方向的科學(xué)研究工作，以科研促教育，不斷豐富生態(tài)文明教育的方法與內(nèi)涵。只有先提升教師隊(duì)伍的生態(tài)文明意識(shí)，才能向廣大學(xué)生傳播生態(tài)文明，所以應(yīng)加強(qiáng)所有教師的生態(tài)文明知識(shí)培訓(xùn)，并對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行生態(tài)文明教育的重點(diǎn)培訓(xùn)，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。

3.加強(qiáng)生態(tài)文明課程體系建設(shè)

將生態(tài)文明課程納入到沈陽(yáng)市教育體系的必修課程中，有利于各階段的學(xué)生形成正確的生態(tài)文明觀，也有利于生態(tài)文明理念的傳承。在生態(tài)文明課程體系建設(shè)中，要注意綜合考慮各教育階段的背景、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程管理、成果預(yù)期等方面存在的問(wèn)題，應(yīng)重點(diǎn)從課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手。在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，充分考慮課程的合理性及學(xué)生的接受能力，課程實(shí)施中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)用課程評(píng)價(jià)結(jié)果完善課程體系。

4.加強(qiáng)生態(tài)文明教育讀本編寫(xiě)和教材建設(shè)

“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書(shū)?！鄙鷳B(tài)文明讀本編寫(xiě)和教材建設(shè)能夠加強(qiáng)生態(tài)文明的傳播。在精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的時(shí)代背景下，教材是教育的中心，是保障基本教學(xué)質(zhì)量的根本所在。在讀本編寫(xiě)和教材建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該集中眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧和科學(xué)水平，將生態(tài)文明知識(shí)的精華準(zhǔn)確地凝練在讀本和教材中，同時(shí)，還要根據(jù)不同階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其他知識(shí)體系進(jìn)行編制，滿足不同階段學(xué)習(xí)者的需要，使生態(tài)文明教育讀本和教材兼具科學(xué)性與易懂性。

在沈陽(yáng)市教育體系中進(jìn)行試點(diǎn)，使生態(tài)文明教育進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育從娃娃抓起，從學(xué)校抓起，從教育抓起。從而帶動(dòng)各類受教育者能夠提升從知識(shí)層面到生態(tài)文明的意識(shí)文明，進(jìn)而做到行為文明，成為生態(tài)文明的傳播者。

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