識(shí)字教學(xué)應(yīng)走出“被動(dòng)”囚籠

董喬楠

摘 要 對(duì)于低段的小學(xué)生，識(shí)字是一門必修的課程。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師口授、板書，學(xué)生耳聽、口讀這樣的被動(dòng)教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言很難有效接受老師傳授的知識(shí)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制，從被動(dòng)走向主動(dòng)。采取多元化的學(xué)習(xí)方式，嘗試不同的學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，重視漢字學(xué)習(xí)的實(shí)踐，在生活中、娛樂中等去感受漢字。

關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué)；自主識(shí)記；小班化課堂；語文實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0215-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師、書本為中心，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然脫離不了固定模式——被動(dòng)學(xué)習(xí)。

就課程中的識(shí)字教學(xué)而言，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就給了我們低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的明確要求：“一是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；二是認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)左右，其中800-1000個(gè)左右會(huì)寫；三是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！边@是層層遞進(jìn)的三個(gè)要求，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不可以遺漏。顯然對(duì)于低段的小學(xué)生，識(shí)字是一門必修的課程，也是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，我們大多采用教師口授、板書，學(xué)生耳聽、口讀這樣的被動(dòng)教學(xué)，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，很難有效接受老師傳授的知識(shí)。

因此如何改變目前被動(dòng)的教學(xué)，擺脫枯燥的識(shí)字教學(xué)是我一直在探索的問題。就目前看來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，大量的勞動(dòng)力涌向城市，農(nóng)村適齡入學(xué)人數(shù)減少，小班化的課堂模式因運(yùn)而生。這是課堂改革的機(jī)遇，也是改變?cè)小敖膛c學(xué)”關(guān)系契機(jī)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剝牲c(diǎn)粗淺的看法。

一、善于創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

小班化的教育背景下，若要學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受識(shí)字的學(xué)習(xí)方式，教師可以通過營(yíng)造各種學(xué)習(xí)氛圍去滿足孩子們對(duì)識(shí)字的渴望。低年級(jí)學(xué)生的年齡特征特別明顯，因?yàn)槟挲g小，所以注意力不易集中，好動(dòng)，好玩，隨意性很強(qiáng)，只有他們自己感興趣的知識(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大?！边@話不假，可是我們單調(diào)的教室、雪白干凈走廊真的給孩子們帶來了什么嗎？在學(xué)校期間，孩子們大量的時(shí)間都在教室、走廊或者操場(chǎng)。那么創(chuàng)設(shè)識(shí)字生活情境可以從教室開始。

小班化的教室里，學(xué)生數(shù)量少，相對(duì)來說自由活動(dòng)空間大，結(jié)合教室的空間和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)诮淌业膲Ρ谛涯康牡胤竭m當(dāng)?shù)恼迟N一些結(jié)合了目前熱門的卡通形象的漢字。孩子們對(duì)可愛的卡通漫畫充滿興趣，寓教于樂，何樂不為。當(dāng)然了，在教室常見物品上粘貼漢字標(biāo)簽也是一種極好的方式。

孩子們現(xiàn)年齡段充滿了表現(xiàn)欲，因?yàn)槭切“嗷逃?，我們有足夠的空間滿足他們的表現(xiàn)欲。例如學(xué)生親手做的識(shí)字卡片，收集的商品包裝，記錄下來的路名、站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字等等，都可以在我們教室的“展示角”得到展示。有很多學(xué)生看到同學(xué)的展示出來的卡片后，回憶起自己也在同樣或者不一樣的地方見過這個(gè)字，于是識(shí)字興趣空前高漲，也加積極地參加到展示中來了。

因?yàn)橛辛苏故九_(tái)，教室空閑的角落熱鬧起來了。展示活動(dòng)雖小，這樣的活動(dòng)何嘗不是孩子們“信心”的大展示。我始終堅(jiān)信興趣和競(jìng)爭(zhēng)是孩子們進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

二、自主探究實(shí)踐，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人

低年段的教師在課堂上都會(huì)運(yùn)用各種形式的活動(dòng)來豐富枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng)，并不完全取決于采用哪種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。我們語文教學(xué)時(shí)不能脫離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”

這段話值得人深思，我們的識(shí)字教學(xué)就是為了達(dá)到識(shí)字的數(shù)量目標(biāo)還是為了語文實(shí)踐呢？“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)事實(shí)上就是脫離了知識(shí)的實(shí)踐。語文實(shí)踐的主體是學(xué)生，教師的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同的漢字接受程度不同，越是和日常生活緊密聯(lián)系的漢字，越是能被學(xué)生牢記。

我經(jīng)常遇到這樣情況：

師：出示一組漢字，問：你有什么好辦法來記住這幾個(gè)字？

生：我認(rèn)識(shí)它，它是太陽的“陽”。

生：我認(rèn)識(shí)“陽”字，張米陽同學(xué)的名字里有“陽”。

生：我也認(rèn)識(shí)它，我們班黑板報(bào)上就有大大的“陽”字。

生：老師，這是“浦陽江”的“陽”么？

師：你說的沒錯(cuò)，就是這個(gè)“陽”。

生：我還在我的故事書上看到過這個(gè)“陽”字。

很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活，生活中可以看到各種各樣的字。這就符合了認(rèn)識(shí)論的看法：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力，認(rèn)識(shí)的最終目的是實(shí)踐。”因此識(shí)字教學(xué)不但要關(guān)注識(shí)字的數(shù)量，更重要的是通過實(shí)踐加深對(duì)漢字理解，從而更好的運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)中。

我國(guó)漢字語意多樣，不同的語境其意義不同，在教學(xué)過程需要結(jié)合漢字的構(gòu)造、形象等特征，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)和他已知的知識(shí)相聯(lián)系。這樣的聯(lián)系會(huì)讓學(xué)生在感到好奇的同時(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。促使了他去實(shí)踐，去探究漢字在具體語境中的含義。而被動(dòng)識(shí)字就只是機(jī)械的記住這堂課學(xué)習(xí)的生字，無法深化記憶和運(yùn)用漢字。被動(dòng)識(shí)字和主動(dòng)識(shí)字的差異就是在此。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制，采取多元化的學(xué)習(xí)方式，在生活中、娛樂中等去感受漢字。根據(jù)不同的個(gè)性愛好，學(xué)生可以有不同的自主探究實(shí)踐的方式，例如閱讀、體育運(yùn)動(dòng)、日常交際、集體活動(dòng)、假日出游……語文實(shí)踐無處不在，無時(shí)不有。通過實(shí)踐不僅可以延伸識(shí)字的課堂教學(xué)范疇，幫助學(xué)生養(yǎng)成生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更主要的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我以學(xué)生為本，讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，在交流溝通中成長(zhǎng)，讓個(gè)性得到發(fā)展和培養(yǎng)。注重語文實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，成為識(shí)字的主人，而不被束縛在“被動(dòng)”的囚籠里。