提高高中教師教學(xué)能力的管理策略芻議

韓運鵬

摘 要 進入高中階段，學(xué)生會面臨巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力。同時，作為高中教育工作者，在高中階段同樣會面對很多棘手的教育教學(xué)問題。因此，作為學(xué)校的管理人員，應(yīng)優(yōu)化自身的管理方式，提高各科教師的教學(xué)能力，促進學(xué)校的綜合教育水平。

關(guān)鍵詞 高中教師；教學(xué)能力；管理策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0040-01

身為學(xué)校的教學(xué)管理工作者，我們應(yīng)深感自身教學(xué)管理重任。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面不僅要多多鼓勵和給予關(guān)愛，對教師的教學(xué)方面則要加大管理力度，提高教師的教學(xué)水準，使之進行科學(xué)化教學(xué)，力求打造高水平的教師團隊。筆者今天從以下三方面做出管理闡述，與大家分享。

一、樹立教師培養(yǎng)學(xué)生，成就自我的信念

在教學(xué)管理中，管理工作者應(yīng)向各位教師灌輸培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好心理狀態(tài)及良好個性品質(zhì)的教育思想，學(xué)生的綜合能力得到提升之后，教師才會形成積極、強大的教學(xué)動力。隨著我國教育的不斷發(fā)展，綜合素質(zhì)教育的呼聲愈之高漲，每一個有責任心的教師都應(yīng)重新給自己定位，使其樹立培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、成就完美自我的崇高教育信念。筆者認為，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生多多進行情感互動和交流，努力培養(yǎng)教師“一日為師終身為師”的教育思想，讓教師自身成為學(xué)生一生當中的引導(dǎo)者，同時將學(xué)生視為子女般看待。在教師與學(xué)生的日常交流中，教師應(yīng)仔細掌舵學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的發(fā)展，隨著他們自身年齡和與教師接觸時間的增長，教師應(yīng)將積極、快樂、健康、向上等各項情感因素植入學(xué)生們的思想當中，讓它們成為學(xué)生心中永遠的陽光，使學(xué)生努力成長為陽光少年、陽光學(xué)生，在“陽光教育”的同時，教師應(yīng)努力將自身蛻變成為陽光教師，讓陽光伴隨著師生共同成長。在管理中，管理工作者應(yīng)將自身優(yōu)秀的管理觀念灌輸給各位教師，與教師多多進行交流和溝通，深切體會教師的教學(xué)難題，以寬容的管理方式優(yōu)化教師的教育思想，讓教師將愛傳輸給每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生在教師無私的幫助下培養(yǎng)自己自信、理解、包容、堅持、堅毅、執(zhí)著又不失進取與拼搏的學(xué)習(xí)精神。信念的力量是無窮的，同時信念的力量也是相互的，教師在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中也會積極成就自我，使自己逐漸蛻變成為新時代綜合能力突出的先進教育工作者。

二、切實使教師把握常規(guī)教學(xué)的落實現(xiàn)狀

常規(guī)教學(xué)在高中階段是極為重要的基礎(chǔ)性教學(xué)工作，筆者認為在教學(xué)管理中應(yīng)對高中教師做出以下兩方面的管理工作：

（一）教師應(yīng)落實好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在平時，教師要認真?zhèn)湔n，寫出切實可行的教案，讓學(xué)生認真預(yù)習(xí)，標明難點，這樣聽講時才有重點。教師要提高課堂教學(xué)效率，保證45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。對于書面作業(yè)，教師應(yīng)讓學(xué)生將各科作業(yè)做到整潔化、美觀化、規(guī)范化，堅決杜絕抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。對作業(yè)實行全收全改，精批細講，做到不錯批、漏批。對作業(yè)存在的問題要作好詳細記錄，并及時對學(xué)生予以糾正。輔導(dǎo)學(xué)生要講方法，重實效，將課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)、個人輔導(dǎo)相結(jié)合，有計劃、有步驟地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）教師應(yīng)編寫好教學(xué)案、周末作業(yè)和周末測試題

教師教學(xué)案的編寫要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)的重點難點。知識點的排列要與學(xué)生的學(xué)習(xí)資料相一致，便于學(xué)生自學(xué)。知識點的預(yù)習(xí)緊跟針對性的練習(xí)，有利于學(xué)生對于預(yù)習(xí)知識的拓展與鞏固。周末作業(yè)的設(shè)計與當周學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)密切相關(guān)，是對當周學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。周末測試題要有時效性，便于學(xué)生把握重點，理順知識結(jié)構(gòu)與體系。

三、積極使教師進行教學(xué)不足和弊端的思考

在教學(xué)管理中，管理工作者應(yīng)時刻提醒各科教師進行教學(xué)思考，總結(jié)教學(xué)中的不足和弊端，具體應(yīng)從以下三方面進行考慮：

（一）學(xué)生自我目標

部分學(xué)生未給自己的學(xué)習(xí)進行前途理想定位，或者對于自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，課上聽講不認真，課下鞏固不及時，對于自己存在的問題聽之任之。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生課前的準備時間是學(xué)生資料準備、思維準備的時間。但一學(xué)期下來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準備還未盡人意。在平時的巡查管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的教材、學(xué)案、筆記、草稿紙的準備工作做得很不到位，一學(xué)期以來，真正能夠做到課前準備的學(xué)生很少，且部分同學(xué)課堂筆記太過隨意，各位教師應(yīng)引起強烈重視。

（三）課堂效率較低

“問題”課堂不少，但解決“問題”的課堂很少。多數(shù)教師是為完成教學(xué)內(nèi)容而完成教學(xué)任務(wù)，因此會很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多教師將更多的教學(xué)精力灌注到極少數(shù)尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，而忽略了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果造成整體教學(xué)質(zhì)量降低。

針對以上問題，管理工作者應(yīng)優(yōu)化教師的教學(xué)理念，將更多的教學(xué)精力放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)層面而不是教學(xué)任務(wù)之上，同時教師對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，做到不偏不倚。

總之，在高中階段，教學(xué)管理工作者應(yīng)周全考慮高中教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的或者可能會出現(xiàn)的所有問題，優(yōu)化教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這樣才能保證高中教育科學(xué)合理地進行，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)中學(xué)生。

參考文獻：

[1]王世敏.高中教學(xué)管理的優(yōu)化策略研究[J].中國校外教育，2017.

[2]侯立相.新高考模式下高中教學(xué)改革的方案[J].人力資源管理，2017.