信息技術(shù)下創(chuàng)客教育的發(fā)展研究

薛惠 何棟 匡博 王素英 張巧彥

摘要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，能夠深入教育內(nèi)部，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和能力發(fā)展、改變原有教學(xué)方法的創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生，本文主要介紹創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程和發(fā)展模式。

Abstract： With the rapid development of computer technology and computer network technology， the maker education， which can go deep into education， promote the development of students' innovation and ability and change the original teaching methods， came into being. This paper mainly introduces the development process and development mode of maker education.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)客教育；教育改革

Key words： computer network；maker education；education reform

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0218-02

創(chuàng)新決定著民族和國家的發(fā)展的未來，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)都離不開創(chuàng)新，在教育領(lǐng)域現(xiàn)代信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行教學(xué)改革、探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育模式，有效開展創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是非常重要的。目前，國內(nèi)外非常重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

“創(chuàng)客”是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，創(chuàng)客空間是提供開源硬件和軟件可供人們分享有關(guān)電腦、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)字、電子藝術(shù)等方面興趣并合作、動(dòng)手、創(chuàng)造的地方?！皠?chuàng)客教育”是在信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的“產(chǎn)物”，倡導(dǎo)創(chuàng)新、分享、協(xié)作、實(shí)踐的理念，以培養(yǎng)各專業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)?，F(xiàn)在越來越多的人參與到創(chuàng)客教育中，形成了以各類創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)客空間為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的途徑。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)使數(shù)字桌面成為設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的主要手段，并且可以在開源社區(qū)中分享設(shè)計(jì)成果和實(shí)踐成果，同時(shí)可以把設(shè)計(jì)傳給制造商，也可以獨(dú)立制作產(chǎn)品。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的起源于20世紀(jì)60年代，麻省理工學(xué)院教授——西摩·帕佩特與同事開發(fā)的LOGO語言，主要目的是使孩子通過編程使用計(jì)算機(jī)制造出自己想要的物品，在這個(gè)過程中來構(gòu)建知識。這一理念被傳承下來，在21世紀(jì)初，越來越多的人投入到使用計(jì)算機(jī)的軟件和運(yùn)算功能來設(shè)計(jì)、制造、DIY奇思妙想的活動(dòng)中。如今雖然已經(jīng)遍布于世界各大洲，但它的發(fā)展主要集中在歐美一些信息發(fā)達(dá)國家。在美國已有幾十所大學(xué)出現(xiàn)了各類形式的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育。2009年，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布啟動(dòng)《創(chuàng)新教育行動(dòng)》，目的在未來10年內(nèi)使美國學(xué)生的科學(xué)和數(shù)學(xué)成績提升到世界發(fā)展前列。在2012年Maker Ed組織啟動(dòng)了《創(chuàng)新教育技術(shù)》，目的在于使用STEAM跨學(xué)科教育理念，為更多的青少年提供參與和制造的機(jī)會(huì)，發(fā)展自信心、創(chuàng)造力和各項(xiàng)能力。2012年，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布未來4年1000所學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)客空間，從此，美國的眾多中小學(xué)開始啟動(dòng)創(chuàng)客教育，提出了基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是使用計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和最終形成成果的動(dòng)手實(shí)踐能力，從中也培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題能力。

我國的創(chuàng)客空間主要集中在一些大城市，現(xiàn)在國內(nèi)一些知名大學(xué)的創(chuàng)客空間在陸續(xù)產(chǎn)生，但還是處于剛剛起步階段。國際上創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的形勢，促進(jìn)了我國對創(chuàng)客教育的深入研究和開展。創(chuàng)客教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一種重要實(shí)踐形式，也越來越引起教育者和學(xué)習(xí)者的重視。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、開源硬件、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展為創(chuàng)客教育的發(fā)展帶來強(qiáng)大的動(dòng)力。

2010年，創(chuàng)客空間引入我國，上海新車間、北京的創(chuàng)客空間、深圳的柴火空間相繼成立并發(fā)展良好，引起了教育部門的重視，越來越多的高校教師開始探索和研究創(chuàng)客教育。在這期間，部分教師開始在教學(xué)中根據(jù)課程自制教具，通過計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)或編程實(shí)現(xiàn)教具，制作課程的元件也許來自于電子商務(wù)，有些教師和學(xué)生一起組成了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，努力把設(shè)計(jì)創(chuàng)意變成實(shí)實(shí)在在的物理設(shè)備。信息技術(shù)的進(jìn)步推進(jìn)了教育者自發(fā)的創(chuàng)客行為，并產(chǎn)生了創(chuàng)客教育。國內(nèi)很多提高教師教學(xué)素能的創(chuàng)客教育研討會(huì)越來越多，比如北京景山學(xué)校的《互動(dòng)技術(shù)與程序教學(xué)的未來》研討會(huì)、上海謝作如為開發(fā)《互動(dòng)媒體技術(shù)》校本課程，都是使用開源軟件進(jìn)行創(chuàng)客教育的優(yōu)秀的教學(xué)成果。同時(shí)這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)是創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，有效的進(jìn)行創(chuàng)客教育離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持。

創(chuàng)客教育的影響越來越大，受到了教育部門的高度重視，在2013年到2014年，我國中小學(xué)和高校陸續(xù)成功舉辦了創(chuàng)客嘉年華和各類創(chuàng)客大賽等活動(dòng)。STEAM教育理念在STEM的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，我國的中長期教育改革和發(fā)展綱要，要求教育的培養(yǎng)模式必須與學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)相匹配。所以美國的STEAM教育理念和類似于STEAM的日本的“彩虹計(jì)劃”在教育教學(xué)的改革上具有很強(qiáng)的前瞻性和并取得了一定的教學(xué)成果，這種旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的教育新模式，在教育系統(tǒng)中處在了領(lǐng)先的地位。一些學(xué)校開始使用STEAM教育理念進(jìn)行教育實(shí)踐，并給出了創(chuàng)客教育的模型。越來越多的教育專家開始使用STEAM進(jìn)行教學(xué)改革，開始宣傳創(chuàng)客教育，建立創(chuàng)客空間。

2015年，以李克強(qiáng)總理對深圳柴火空間的訪問為契機(jī)，借著國家陸續(xù)出臺的雙創(chuàng)之風(fēng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策支持，創(chuàng)客教育進(jìn)入到了發(fā)展時(shí)期。出現(xiàn)了各類創(chuàng)客教育實(shí)踐形式，比如：Scratch軟件教育，Arduino培訓(xùn)，3D打印以及智能機(jī)器人教育。2015年6月，由中國電子學(xué)會(huì)成立創(chuàng)客教育專委會(huì)，提出了創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客教育在STEAM教育理念的基礎(chǔ)上，由教育系統(tǒng)向外延伸到各行各業(yè)的創(chuàng)客圈。創(chuàng)客教育與STEAM主要區(qū)別在于創(chuàng)客教育源于中國，而STEAM教育源于美國；創(chuàng)客教育使用創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客文化，STEAM教育源于教育系統(tǒng)內(nèi)部；創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)分享、動(dòng)手實(shí)踐、產(chǎn)生產(chǎn)品，而STEAM教育關(guān)注跨學(xué)科知識能力的培養(yǎng)。2016年2月，創(chuàng)客教育委員會(huì)提出了現(xiàn)階段創(chuàng)客教育的定義：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。2016年4月，由創(chuàng)客教育委員會(huì)聯(lián)合新東方教育、英特爾、寓樂灣、貓友匯、盛思等企業(yè)成立了中國創(chuàng)客教育聯(lián)盟，目的不僅是整合我國的創(chuàng)客教育資源、培養(yǎng)創(chuàng)客教育生態(tài)圈，而且強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)國際間的創(chuàng)客教育交流與合作。

綜上梳理了創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程，為創(chuàng)客教育在今后的發(fā)展提供了方向研究和理論、實(shí)踐意義。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的發(fā)展，創(chuàng)客教育的發(fā)展也會(huì)越來越成熟。

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