高職電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐

潘濤

摘要： 當代大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，培養(yǎng)出擁有正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生，是各類高校在人才培養(yǎng)中擔負的重要任務。同時，在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于指導學生參與激烈的社會競爭具有一定的現(xiàn)實意義。本文從不同的方面提出了高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施和方法，積極地響應了國家提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口號，對高職院校電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)也會起到積極的指導作用。

Abstract： The employment situation of contemporary college students is getting more and more serious. It is an important task for all kinds of colleges and universities to shoulder the task of cultivating qualified students who have the correct career ideal and career choice and innovation and entrepreneurship ability. At the same time， carrying out innovation and entrepreneurship education in colleges and universities has certain practical significance for guiding students to participate in fierce social competition. This article puts forward measures and methods of cultivating students' ability of innovation and entrepreneurship from different aspects， and actively responds to the slogan of innovation and entrepreneurship proposed by the state， which plays a positive role in cultivating talents of electronic information specialty in higher vocational colleges.

關鍵詞： 電子信息；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

Key words： electronic information；innovation and entrepreneurship；ability training

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0189-02

0 引言

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。創(chuàng)業(yè)教育則是一種理念，是指培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)的教育，它以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為基本目標，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生畢業(yè)后大膽走向社會，自主創(chuàng)業(yè)。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構進行了相應的調(diào)整，從而對未來勞動者的要求也有了一定程度的提升。未來的勞動者除了要具備基本的從業(yè)能力，更要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人，才能在就業(yè)競爭中占得先機。然而，目前很多高職院校都沒有建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，學生文化基礎參差不齊，主動學習精神不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不夠。因此，高職院校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要任務，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，積極培養(yǎng)能夠應對未來挑戰(zhàn)，適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 注重高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標：即培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家建設的重要支撐。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力、塑造潛在創(chuàng)業(yè)者、服務就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教育的重要任務。

在新的形勢下，注重高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是推進高校人才培養(yǎng)模式改革的需要，更是緩解就業(yè)壓力的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實有效的全面開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育濃厚氛圍的營造，高校加大學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，讓部分學生優(yōu)先選擇自我創(chuàng)業(yè)，積極主動應對復雜多變的社會環(huán)境嚴峻挑戰(zhàn)。

2 提高高職院校電子信息類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融入電子信息類專業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是實施創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎。電子信息類專業(yè)有較強的應用背景，需要理論知識和實踐動手緊密結合。作為高職院校電子信息類專業(yè)的學生，這種特性表現(xiàn)地更為突出，要求學生的創(chuàng)新意識不僅要體現(xiàn)在思想、觀念上，更要體現(xiàn)在實踐創(chuàng)新上[1]。

在高職院校電子信息類專業(yè)的課程體系中設置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿滲透于整個人才培養(yǎng)方案的制訂中，強化大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，引導學生全面理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵。課程體系包括公共基礎課、職業(yè)領域專業(yè)基礎課、職業(yè)領域專業(yè)核心課、職業(yè)領域專業(yè)選修課、綜合素質(zhì)拓展課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程又包括基礎課程、核心課程和交叉課程，如表1所示。通過這樣的課程設置將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融入了專業(yè)課程體系，實現(xiàn)了對學生進行專業(yè)課程基礎理論和實踐教學的同時，也注重了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的目標，為學生將來的就業(yè)奠定了良好的理論基礎。

在電子信息類專業(yè)課程體系實施過程中引入“課程鏈”的概念和方法，即首先明確課程體系內(nèi)部的知識體系間的邏輯關系，然后按照這種邏輯關系來把握和處理“課程鏈”的相關課程設置，使反映在培養(yǎng)目標中能力和素質(zhì)與“課程鏈”之間建立一種清晰的支撐關系，每一種能力和素質(zhì)要有明確的課程來映射，每門課程要對實現(xiàn)能力和素質(zhì)有確定的貢獻，真正實現(xiàn)“課程鏈”的知識、能力和素質(zhì)的整體培養(yǎng)目標。如可將計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程鏈設置為：C語言、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、面向對象編程、android程序設計等。通過創(chuàng)新導向，使專業(yè)課程、實習實踐和創(chuàng)業(yè)意識形成一個完整的教學體系[2]。

在電子信息類專業(yè)課程的教學內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如在《電子制作工藝》課程中增設新型電子元件、電子產(chǎn)品的認識與市場分析；《單片機原理及應用》課程實踐教學中指導學生設計穩(wěn)壓電源、萬年歷、交通紅綠燈和LED跑馬彩燈等初級產(chǎn)品，讓學生熟悉企業(yè)產(chǎn)品設計的基本規(guī)范和流程[2]。

在課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，采取多種形式的教學方式。目前，很多高校也將立德樹人教育作為高等教育擔負的首要任務之一。實際上，立德樹人教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點是一致的，只不過實現(xiàn)的方式不同而已，兩者是可以相互融合的。我們可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例作為立德樹人案例，借助圖片、視頻等多媒體方式，向學生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者的案例，著重點評創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識和不畏艱險的創(chuàng)業(yè)精神，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法及過程和規(guī)律，熟悉創(chuàng)業(yè)的知識和技能[3]。利用這種方式，既豐富了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，還對學生進行了立德樹人教育，達到了一舉兩得的目標。

2.2 搭建多類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學校開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學?？煞e極組織學生參加各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在培訓和參賽的過程中啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感[4]。學校也可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的學生和企業(yè)家來校傳授經(jīng)驗，通過宣講成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣以及敢想、敢做、敢闖的品質(zhì)；通過與成功創(chuàng)業(yè)者面對面的溝通，有效提高學生對市場認識，開闊學生的創(chuàng)業(yè)視野，提高創(chuàng)業(yè)激情，讓學生感性地了解創(chuàng)業(yè)的過程和最新技術應用，提高把握市場機會的能力[5]。

在校園內(nèi)設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，由學生自己調(diào)研及進行風險評估根據(jù)自己的能力選擇創(chuàng)業(yè)的方向之后向學校提出項目申請，方案獲通過后，學校向學生提供場地，學生繳納一定的租賃金開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。比如學院在陶然廣場開設的由果樂超市和快遞收發(fā)點就可作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先例。學校可設立專門的管理機構，及時對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行監(jiān)督和管理，必要時對學生創(chuàng)業(yè)項目進行指導，以避免學生自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營造成較大的損失。通過自主創(chuàng)業(yè)，讓學生親身體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，領略市場經(jīng)營的風險，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為其今后就業(yè)奠定堅實的基礎。

2.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復雜的社會問題，主要涉及企業(yè)、學校和政府三個層面，需要良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)來支撐[5]。一方面，政府需要為大學生社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的政策與融資環(huán)境，支持高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，為高校學生提供創(chuàng)業(yè)相關業(yè)務支持，幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目吸引政府基金、企業(yè)投資，并為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可持續(xù)的公共服務。另一方面，高校與企業(yè)建立深度校企合作。企業(yè)為高校提供技術、資金、咨詢和設備等支持，高校為合作企業(yè)提供勞動力服務。

2.4 構建教師指導體系

教師在學生的成長過程中扮演著很重要的角色，如果教師長期“只緣身在此山中”，自然就“不識廬山真面目”了。所以，學校在加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)。因為只有具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學生。為此，要充分發(fā)揮指導教師的作用，建設一支高素質(zhì)、多元化、專兼職教師隊伍，為高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推波助瀾。

2.5 創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

學校建立“教師指導、學生為主、自我管理、滾動發(fā)展”的良性循環(huán)機制，每年從總經(jīng)費中抽出一部分作為大學生科研活動的“自然科學基金”，學生可申請此基金來實現(xiàn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。另外，學生也可參加教師的縱向和橫向項目， 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力的培養(yǎng)層次，使學生樹立我也能創(chuàng)新，我也能自已創(chuàng)業(yè)的充分信心。

3 結束語

高職院校電子信息類專業(yè)需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于整個的教學過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高師資水平和創(chuàng)造教學環(huán)境，鼓勵有志向、有能力的學生自主創(chuàng)業(yè)，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在培養(yǎng)目標的首位，提高學生的綜合素質(zhì)，以期提升學生在社會就業(yè)時的競爭力。

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