小學(xué)教師幸福感的影響因素及提升策略

倪晨瑾

小學(xué)教師幸福感的影響因素及提升策略

倪晨瑾

教師幸福感的高低某種程度上決定了教育質(zhì)量的優(yōu)劣和教育事業(yè)的興衰。采用問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料和訪談等方法對(duì)南京市100名小學(xué)教師的幸福感及影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)僅有不到三分之一的受訪教師感到幸福。調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)教師幸福感的因素主要為工作壓力、晉升受限、生活壓力等。提出通過(guò)開(kāi)通教師職稱綠色通道、打造教師發(fā)展學(xué)校、設(shè)立教師選修社團(tuán)、建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、完善績(jī)效考核方案等策略，提高小學(xué)教師幸福感。

小學(xué)教師；幸福感；教師流動(dòng)制；教師社團(tuán)

教師幸福感的高低某種程度上決定了教育質(zhì)量的優(yōu)劣。作為一個(gè)特殊的職業(yè)群體，教師的幸福感不僅來(lái)源于充裕的物質(zhì)生活、融洽的工作氛圍、健康的專業(yè)成長(zhǎng)，還受到來(lái)自社會(huì)認(rèn)可、自我職業(yè)認(rèn)同的影響。

當(dāng)下一線小學(xué)教師是否擁有幸福感？影響教師幸福感的因素有哪些？我們利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式進(jìn)行了研究，并有針對(duì)性地提出提升教師幸福感的策略。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

我們抽樣選取南京市100名小學(xué)教師代表進(jìn)行了交流、訪談、問(wèn)卷調(diào)查（語(yǔ)、數(shù)、外及綜合學(xué)科教師隨機(jī)抽樣），問(wèn)卷回收率及有效率均為100%。

1.小學(xué)教師的幸福感較低。

什么是教師幸福感？已有研究表明，幸福感就是個(gè)人對(duì)其生活質(zhì)量的整體感知。那么教師幸福感就是教師對(duì)其生活質(zhì)量的整體感知，它有主觀性、整體性和相對(duì)穩(wěn)定性等特點(diǎn)。教師幸福感是衡量教師生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、訪談?dòng)涗?，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師幸福感程度較低，感到幸福的教師僅占總?cè)藬?shù)的25%，感覺(jué)生活平淡的教師占42%，感覺(jué)不幸福的教師占31%。多數(shù)教師對(duì)幸福感既無(wú)明顯的幸福體驗(yàn)，也沒(méi)有不幸的抱怨。

2.影響教師幸福感的因素。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到這樣的數(shù)據(jù)反饋——

影響教師幸福感的因素統(tǒng)計(jì)

從上述問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果我們不難看出，小學(xué)教師感受到幸福的人數(shù)不足三分之一。從他們反映的問(wèn)題來(lái)看，影響小學(xué)教師幸福感的因素主要有工作和生活兩大類。工作上成長(zhǎng)壓力與晉升受限、家庭生活經(jīng)濟(jì)壓力、生活與工作沖突成為主要影響因素。家庭和工作中產(chǎn)生角色壓力，工作與家庭互為干擾，勢(shì)必對(duì)二者均有所影響，如工作滿意度低、離職率高、士氣低落、生理心理壓力大、生活與婚姻滿意度低等。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幸福只能存在于某種必要性得到滿足的時(shí)候。”新課程改革要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，那么每一個(gè)教師的發(fā)展是不是也應(yīng)該得到關(guān)注呢？眾所周知，學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展基于教師隊(duì)伍的持續(xù)成長(zhǎng)，只有教師隊(duì)伍強(qiáng)大了、過(guò)硬了，才能帶動(dòng)、指引每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升教師幸福感的有效策略

1.開(kāi)通“職稱綠色通道”，促進(jìn)自主流動(dòng)。

針對(duì)教師對(duì)職稱評(píng)聘的需要，教育主管部門可開(kāi)通“職稱綠色通道”。每年定期公布職崗數(shù)，讓青年教師了解高一級(jí)職稱分布情況，采取個(gè)人申請(qǐng)、校長(zhǎng)支持、人事協(xié)調(diào)的程序，實(shí)現(xiàn)自主流動(dòng)。這樣的流動(dòng)，可以解決教師評(píng)職稱困難的問(wèn)題，大大提高申報(bào)流動(dòng)的積極性。

在開(kāi)通“職稱綠色通道”、解決青年教師評(píng)職稱困難的同時(shí)，我們也應(yīng)該考慮到有職稱指標(biāo)的這類學(xué)校的收益。應(yīng)讓優(yōu)秀青年教師懂得感恩，回饋學(xué)校，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。教育局可以與其簽訂“服務(wù)期承諾書”，即教師在某單位評(píng)上職稱后，必須為該學(xué)校服務(wù)滿一定時(shí)間，方可調(diào)動(dòng)。

2.打造教師發(fā)展學(xué)校，全面支持教師成長(zhǎng)。

學(xué)校應(yīng)成立教師發(fā)展學(xué)校，整合校內(nèi)外資源組成專家團(tuán)隊(duì)，定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，助推教師專業(yè)發(fā)展，縮短成長(zhǎng)周期。

教師發(fā)展學(xué)校除了學(xué)科上的引領(lǐng)，還要關(guān)注教師全面發(fā)展。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要適度安排師德教育、心理釋放、才藝培訓(xùn)、體能訓(xùn)練、外出參觀等形式。通過(guò)心靈對(duì)話，幫助教師排遣壓力；通過(guò)體育鍛煉和藝術(shù)熏陶，增強(qiáng)教師體質(zhì)，豐富教師內(nèi)涵，激發(fā)其激情與活力，提高其生活質(zhì)量；通過(guò)組織教師外出參觀，拓寬教師的視野，擴(kuò)張教師的心胸。

3.設(shè)立“教師選修社團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)適性發(fā)展。

俄國(guó)作家果戈理說(shuō)：“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了?！泵總€(gè)教師都有自身的優(yōu)勢(shì)，都有被認(rèn)可的期待，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)教師的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)?？稍O(shè)立“教師選修社團(tuán)”，為教師個(gè)性發(fā)展鋪設(shè)橋梁。教師們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)選擇相應(yīng)社團(tuán)，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的適性發(fā)展。此外還可以設(shè)立“教師發(fā)展日”，為教師搭建展示風(fēng)采的舞臺(tái)。教師在社團(tuán)學(xué)習(xí)，當(dāng)他體驗(yàn)到成功與進(jìn)步，就會(huì)淡化學(xué)習(xí)過(guò)程的辛苦，感受幸福。

4.完善績(jī)效考核方案，激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)。

教師績(jī)效考核是一項(xiàng)非常復(fù)雜、要求很高的活動(dòng)。教師績(jī)效考核要對(duì)教師師德、師能、師藝等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師績(jī)效考核體系是否完善、公正，直接影響教師的幸福感。

制定教師績(jī)效考核方案應(yīng)注意幾點(diǎn)：關(guān)注所有學(xué)科教師的發(fā)展，不能有學(xué)科歧視，公平公正，促使每一位教師更好地投入教育教學(xué)；不能以學(xué)生考試成績(jī)作為考核教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)；績(jī)效考核制度一定要聽(tīng)取廣大教師意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)教代會(huì)通過(guò)，方可實(shí)施。

5.建立“家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)”，促進(jìn)和諧發(fā)展。

在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們也要關(guān)注教師家庭這一重要因素。家庭和諧和睦，可以有力支撐教師專業(yè)發(fā)展。建立“家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)”非常重要，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“家屬慰問(wèn)會(huì)”“家屬聯(lián)歡會(huì)”“家庭游藝會(huì)”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等形式，讓教師家庭成員了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、教師職業(yè)的成就，促進(jìn)和諧。也可以通過(guò)網(wǎng)站、博客等形式及時(shí)宣傳學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師成長(zhǎng)足跡、師生優(yōu)異成績(jī)等信息，讓教師家庭成員以校榮為己榮，凝心聚力，更加支持教師和學(xué)校發(fā)展。

［1］國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意 見(jiàn) ［EB/OL］.［2012-09-07］.http：//www.gov.cn/zwgk/2012-09/07/content_2218778.htm.

［2］張中偉.教師幸福感研究的回顧與反思［J］.教育探索，2011（09）：14-15.

［3］范桂蘭.論教師幸福感的內(nèi)在根源［J］.云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（01）：69-71.

［4］吳全華.教師教育生活幸福感的構(gòu)成與滿足方式［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（05）：83-90.

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1005-6009（2017）70-0027-02

倪晨瑾，南京市游府西街小學(xué)（南京，210002）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。